摘要：本文試圖通過對河南省內(nèi)高職高專院校音樂專業(yè)聲樂方向教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式中存在的問題進行剖析和探討，以期真正達到高等職業(yè)教育的目的，更加全面深入的貫徹國家有關(guān)職業(yè)教育的精神，使培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵詞：高職高專；聲樂教育；教學(xué)模式

一、河南省高職高專聲樂教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的缺失

（一）教學(xué)內(nèi)容的問題

在教材建設(shè)方面存在與高職高專人才培養(yǎng)接軌的問題。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。在聲樂的教材建設(shè)中，要樹立教材建設(shè)的意識，力爭有更多的聲樂教師自編并公開出版的教材。同時，要結(jié)合專業(yè)改革與發(fā)展，不斷更新優(yōu)秀教材內(nèi)容，完善教材系列；啟動實驗、實踐教材的建設(shè)；要積極鼓勵教師開展多媒體課件的開發(fā)、研制。在原有教材基礎(chǔ)上，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程配套教材，力爭編寫出適合高等職業(yè)院校聲樂專業(yè)的特色教材。

（二）教學(xué)計劃中的偏差

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性問題。在課程建設(shè)、教學(xué)計劃的修訂方面都是圍繞學(xué)生就業(yè)這一個原則進行。在實踐教學(xué)和理論教學(xué)學(xué)時分配比例上有很大的調(diào)整空間，需進一步加強學(xué)生的實踐教學(xué)，以及職場模擬教學(xué)，以保證學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)勝任就業(yè)崗位。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的需要，開設(shè)新課程，在教育理念、課程理念到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材等方面給予教師自由研究的空間。

教學(xué)計劃（人才培養(yǎng)方案）的科學(xué)性、規(guī)范性、穩(wěn)定性和適應(yīng)性很難兼顧，就業(yè)實踐素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)脫節(jié)突出。由于特殊的專業(yè)性質(zhì)，本專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上給予更多的關(guān)注，以增強學(xué)生的技術(shù)能力，可把每學(xué)期的考試設(shè)計為專業(yè)匯報課，同時要求學(xué)生參與教師的教學(xué)匯報，以增強學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗，以更加符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。

（三）教學(xué)實施過程中的問題

完備的實踐教學(xué)條件是進行專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，隨著專業(yè)層次的不斷拓展，針對學(xué)生目前的就業(yè)形勢，結(jié)合高職院校特點，要著力于發(fā)掘、穩(wěn)定與專業(yè)相配合的實踐基地。需要和相關(guān)單位簽訂正式的實訓(xùn)協(xié)議，提高實訓(xùn)基地的利用率。同時，進一步加強實訓(xùn)管理人員的專業(yè)水平，建立健全以崗位制為核心的各項規(guī)章制度，以提高實訓(xùn)教學(xué)人員的教學(xué)積極性。

二、問題分析及對策研究

（一）教學(xué)模式：理論與實踐相融合，突出自創(chuàng)能力的實踐

根據(jù)高職培養(yǎng)以技術(shù)人才為主的教育方針，及音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及整個教學(xué)計劃的實施，充分突出在音樂理論及素養(yǎng)的指導(dǎo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱能力和完成聲樂的基本教學(xué)。實現(xiàn)基于舞臺創(chuàng)編和工作崗位一體化教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)化過程中，校企合作，工學(xué)結(jié)合，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，注重學(xué)生實際求職能力、人際交往能力以及實際工作能力的培養(yǎng)。在講——演——練——評教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成特色的“講——演——練——評——創(chuàng)——演”六位一體的創(chuàng)新型循環(huán)教學(xué)模式。

（二）人才培養(yǎng)：提供多平臺的培養(yǎng)，實現(xiàn)“多證融合”。

根據(jù)目前社會中對綜合型音樂人才的需求，高職高專的人才培養(yǎng)以技能為重心，同時進行音樂素養(yǎng)與音樂理論知識的教育，包括音樂史、基本樂理、視唱練耳、舞蹈等課程的學(xué)習(xí)。這些職業(yè)理論課程是一切職業(yè)技能課程的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將職業(yè)技能資格證書融入到課程教學(xué)中，使學(xué)生在精于自己音樂表演專業(yè)的同時，發(fā)展多方面的音樂能力，使學(xué)生在離校之前成為一個“多證融合”的綜合型人才。

（三）教學(xué)內(nèi)容：“繼承”與“創(chuàng)新”的統(tǒng)一

聲樂學(xué)習(xí)除了要繼承民族傳統(tǒng)特色之外，同時根據(jù)社會人才市場的需要，學(xué)習(xí)當(dāng)代聲樂藝術(shù)的新體裁、新內(nèi)涵。鼓勵青年教師積極參與藝術(shù)實踐相關(guān)課題的申報和研究工作，著重從民間音樂資源、社會文化建設(shè)、當(dāng)代聲樂教育形式的發(fā)展等藝術(shù)實踐內(nèi)容上進行挖掘、整理、分析和運用。同時，也從課堂理論技能教學(xué)、課外排練實踐、音樂晚會的編導(dǎo)等藝術(shù)實踐教學(xué)的形式上加以滲透和融合。實現(xiàn)聲樂教育的傳統(tǒng)繼承與現(xiàn)代創(chuàng)新的統(tǒng)一。

（四）改革創(chuàng)新：以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推行教學(xué)改革

在工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，要時刻以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，在“課堂—實訓(xùn)室—課堂—舞臺—市場”的教學(xué)模式框架下，探索具有高職特色的工學(xué)結(jié)合“學(xué)演合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式。通過這一培養(yǎng)模式的實施，構(gòu)架以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的課程體系，使畢業(yè)學(xué)生能夠掌握職業(yè)崗位應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。構(gòu)建具有高職特色的聲樂課程體系，建立并完善 “工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動”的實踐教學(xué)運行機制，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)未來聲樂表演職業(yè)崗位特征，結(jié)合工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐運用能力強、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在教學(xué)中，逐漸改革和豐富“學(xué)演合一，多證融合”理念的人才培養(yǎng)模式，探索具有高職高專特色的適應(yīng)本地區(qū)工作崗位的高端人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語

多年來，傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)特別是高職高專聲樂教學(xué)存在很多問題：不切實際地照搬專業(yè)音樂學(xué)院的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，過于強調(diào)學(xué)科本位，強調(diào)單科課程的系統(tǒng)性與完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系，專業(yè)理論課常常講的太精太細(xì)，盲目追求課程的學(xué)術(shù)性，超出學(xué)生的實際需要（有許多陳舊無用的東西，一些教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，人為加大課程難度，浪費學(xué)生寶貴有限的學(xué)習(xí)時間，如樂理、和聲的一些章節(jié)內(nèi)容等）。在專業(yè)技能課教學(xué)中，也存在忽視高職學(xué)生特點與需要，盲目追求專業(yè)性要求，過分注重純技術(shù)訓(xùn)練與基礎(chǔ)練習(xí)，重技輕藝的現(xiàn)象還很突出。另外課堂教學(xué)總學(xué)時過高，實踐教學(xué)課時太少也是比較突出的問題，不能適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)學(xué)時，加強實踐教學(xué)就不可能落到實處。進一步增強“實踐育人”的意識，大力加強實踐教學(xué)，把各類專業(yè)實踐教學(xué)活動納入到課程計劃與學(xué)分制中規(guī)范管理，努力構(gòu)建一套科學(xué)完備、富有特色的實踐教學(xué)活動體系，促進學(xué)生綜合能力的全面提高。

教育教學(xué)的研究是一項綜合的研究，千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜。我希望我的這項研究能喚起眾人對高職高專聲樂教育的關(guān)注，也為今后的研究工作提供一些參考。

作者簡介：王菲菲（1985—— ）女，漢族，河南省鄭州市人，本科，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系教師，研究方向：音樂表演與教學(xué)研究。