史玉清

【摘要】美育在素質(zhì)教育中具有重要地位，但是“以音樂審美為核心”的教育理念并沒有被很好的貫徹。文章從創(chuàng)設(shè)愉悅的審美情境、將審美教育貫穿課堂教學(xué)、重視欣賞優(yōu)秀音樂作品、培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力、積極開展課外實踐活動等五個方面入手，對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進行美育教育進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教學(xué)；審美教育

當(dāng)前，音樂新課標(biāo)提倡以審美為核心的教育理念，意在加強審美教育。然而，目前在小學(xué)音樂教學(xué)中，這一教育理念并沒有得到很好的貫徹。這主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程，真正地作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。許多教師在教學(xué)實踐過程中，無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識教學(xué)，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，片面地認(rèn)為教會學(xué)生唱歌和掌握相關(guān)音樂知識，就完成了教學(xué)目標(biāo)。諸如此類的弊端，導(dǎo)致音樂教學(xué)不能讓學(xué)生有良好的情感體驗和審美愉悅，最終與“審美核心”背道而馳。在本文中，我結(jié)合自己的工作實踐和經(jīng)驗，對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進行美育教育，進行了簡單探討：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的審美情境

音樂是一門藝術(shù)，一方面它很抽象，同時它又能準(zhǔn)確細膩地反映人的情感。在教學(xué)過程中，美育功能的發(fā)揮，關(guān)鍵在于情感。而情感的體驗是一種生理和心理的體驗過程，因此學(xué)生的情感狀態(tài)就顯得尤為重要。在音樂課堂上，我喜歡為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的能激發(fā)學(xué)生情感的審美情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以講故事，觀看繪畫材料，利用音像資料，即興表演等等。

例如，在教授《十二生肖歌》時，考慮到學(xué)生的年齡較小，我就想為他們設(shè)計一種聽覺美感和視覺美感的情境。我先問同學(xué)們，你知道你自己屬什么嗎？為什么有屬老鼠的沒有屬于貓的呢？這里有個故事，于是我先讓學(xué)生們聽了《生肖故事》。然后，我選擇了以繪畫的形式再次導(dǎo)入課題，歌中的十二生肖都是以卡通的形象出現(xiàn)的，色彩鮮艷，形象生動活潑，圖像一出現(xiàn)，馬上就激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快的審美情境中自然進入新知識的學(xué)習(xí)。多種創(chuàng)設(shè)情境方式的并用，能讓學(xué)生在課堂上通過動手、動腦、動口，使歌聲、笑聲融為一體，學(xué)生興趣濃濃，心情愉悅。在這種心境之下，對歌曲的審美情趣有了更深的理解，從而培養(yǎng)審美能力。

二、將審美教育貫穿課堂教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)音樂課程的特點，將審美教育貫穿其中。音樂與其他課程相比，有其自身的特點，在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出音樂課的獨特性。因此，教師首先應(yīng)該充分挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美并且享受美；其次，教師應(yīng)該融入自己的感情，用自己的理解充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生引起情感上的共鳴，以達到審美教育的目的。

教師應(yīng)該充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設(shè)計課件，讓學(xué)生體驗每一個音樂作品的美感和思想內(nèi)涵。比如，在進行《草原英雄小姐妹》的教學(xué)時，我先念了幾句詩：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。然后課件出示浩瀚無邊的大草原，草原上走來了一對小姐妹。隨著播放《草原小姐妹》插曲，我簡要介紹了龍梅和玉容小姐妹在狂風(fēng)暴雪中奮勇保護羊群的故事。那么，這對小姐妹為什么能奮不顧身戰(zhàn)勝暴風(fēng)雪保護羊群？她們的力量從哪里來？我告訴學(xué)生：這來自對家鄉(xiāng)、對草原的愛和對幸福生活的向往，同時順勢教授大家新歌《草原贊歌》，歌聲里充滿了歡樂和自豪的情緒，充滿了對草原的向往。同學(xué)們一下子就喜歡上了這首歌，當(dāng)然連同英雄小姐妹和茫茫的草原都在他們心中留下了深刻的印象。

三、重視欣賞優(yōu)秀音樂作品

課堂上的審美教學(xué)活動，肯定不能僅僅局限于教材。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的、全新的音樂感覺。音樂審美教育的過程是漫長的，提高學(xué)生的音樂審美能力不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式同樣不能忽視。電視、電影、晚會等與音樂有關(guān)的藝術(shù)形式，對小學(xué)生有著很大的吸引力。這種視聽融合的藝術(shù)，也更能加深對音樂的理解，讓學(xué)生的審美能力在潛移默化中增長。

在音樂教學(xué)實踐中，教師可以適當(dāng)?shù)匕岩恍﹥?yōu)秀的電影音樂作品帶到課堂上播放，這樣不僅能讓學(xué)生獲得視覺和聽覺的審美愉悅，還能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。比如《音樂之聲》《獅子王》等作品，就比較對小學(xué)生的口味。而一些不錯的流行音樂，比如克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯作品、“神秘園”的音樂等，教師也可以在課堂上進行播放，讓學(xué)生在欣賞中提高對音樂的認(rèn)識，從而讓他們養(yǎng)成積極向上的審美情趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂審美評價能力也是非常重要的。審美化的教學(xué)評價以學(xué)生的發(fā)展而不是以教學(xué)任務(wù)的完成為標(biāo)準(zhǔn)，因此音樂教學(xué)的評價應(yīng)該有別于其他學(xué)科，更應(yīng)該注重情感性、激勵性和發(fā)展性。培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈共鳴。這樣做既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學(xué)生的智慧，拓展了思維空間，以情動人、以情育人，在不知不覺中滲入學(xué)生的心靈。

五、積極開展課外實踐活動

美育教育除了在音樂課堂上之外，還應(yīng)該包括校園內(nèi)外的所有音樂實踐活動。積極開展課外實踐活動，有利于全面提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動各種力量，利用一切能利用的條件，創(chuàng)造各種各樣的機會，積極開展音樂課外活動，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，進而培養(yǎng)孩子們的審美情趣。例如，我們可以利用元旦、六一等節(jié)日或?qū)W校的藝術(shù)節(jié)舉行文藝匯演，或者是不定期地舉行專題性文藝演出，讓學(xué)生的音樂實踐能力得到提高，同時學(xué)生在活動中也得到了更多藝術(shù)熏陶，可謂一舉兩得。

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，從而凈化心靈，提高自己的審美感知。作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識音樂課程的審美體驗價值，擺正審美教育在音樂教育中的核心地位，也有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。