馮俊敏

什么是英語語感？英語語感就是人們對英語語言的感覺、領(lǐng)悟的能力，包括英語的語音感受、語意感受和語言情感色彩感受等。它是人們對英語語言的直接感知，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗及體會。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)積累習(xí)慣

現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論告訴我們，大量的語言輸入可為語言的輸出創(chuàng)造可能性。在平時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意記錄有用的詞、短語，精彩的句子和短文，讓他們經(jīng)常朗讀或背誦，然后模仿運用，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。在知識的積累過程中，課外的積累遠遠大于課內(nèi)的積累。因此，可以讓學(xué)生在課外進行大量閱讀，提高學(xué)生的思維能力和理解能力，從而積累更多的語言材料，增強語感。

二、進行口語訓(xùn)練

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力。語感是在一定的語言環(huán)境中，經(jīng)過聽、說、讀等形式，讓學(xué)生接觸豐富的語言材料，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地把語言規(guī)則內(nèi)化，從而達到熟練運用的目的。因此在教學(xué)活動中，堅持用英語組織教學(xué)，有利于提高學(xué)生的聽力水平，向?qū)W生提供大量的英語語言示范，便于學(xué)生模仿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師一開始就要用英語進行教學(xué)，加強對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，從日常口語會話入手，循序漸進，讓所創(chuàng)設(shè)的語境符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，增強他們的求知欲。比如聽到的、看到的詞、句是學(xué)生熟悉的或容易接受的，就幫助學(xué)生理解掌握詞、句，有效提高學(xué)生的英語理解能力，經(jīng)過反復(fù)強化，讓學(xué)生養(yǎng)成用簡單英語口語進行交際的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，教學(xué)中多提供給學(xué)生開口說英語的機會，說得越多，語感就越強，有些單詞和句子很簡單，但是要一張口就說出來卻不容易，可讓學(xué)生做值日報告，先從英語科代表、英語小組長做起，讓他們起示范帶頭作用，然后按組輪流值日，使每個同學(xué)都能展示自己。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的口語水平將大大提高，說英語得心應(yīng)手，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了開口說英語的習(xí)慣。通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。

教師不僅應(yīng)在課堂內(nèi)進行口語訓(xùn)練，還應(yīng)將口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸。

1.第二課堂的開辟。

長時間的封閉式的課堂教學(xué)，會學(xué)生產(chǎn)生沉悶感和壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語言材料運用于生活中，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣？可開辟不受時間、人數(shù)、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃地舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動，也是提高口語能力的有效手段。

2.布置“說”的任務(wù)。

課堂時間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們在生活中運用所學(xué)知識，體會英語的交際功能。如：在學(xué)習(xí)“how much ...？”提問價錢的句型時，我安排學(xué)生分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問價格，做個調(diào)查表，第二天做匯報，如此激發(fā)了學(xué)生的熱情，也避免了到別的店鋪做調(diào)查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。

3.正面引導(dǎo)，自覺提高口語水平。

英語教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生課下有意識地自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性地跟著磁帶或英語影片讀英語是一種鍛煉和提高英語口語能力的好方法，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音語調(diào)，體味地道的英語口語。也可以讓他們主動擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語的人，教他人的過程也是自己口語水平提高的過程。將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語風(fēng)格。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，貴在堅持。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗。要給學(xué)生營造和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。

三、開展閱讀訓(xùn)練

多閱讀是學(xué)生接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。加強閱讀訓(xùn)練應(yīng)重視以下兩點。

1.立足教材，堅持課文整體教學(xué)。

課文整體教學(xué)是提高學(xué)生語篇理解能力的重要一環(huán)，可以避免學(xué)生在理解文章時斷章取義。通過整體教學(xué)，一遍一遍地感知，逐層深入理解文本的內(nèi)容和意義，通過不同層次的感悟性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生整體思維的語感能力。老師要鼓勵學(xué)生或?qū)W生一起通過教材涉及的閱讀策略知識和技巧，進行歸納整理和分類比較，深化與鞏固語感技能，為實現(xiàn)知識向能力的遷移和轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

2.超越教材，擴大學(xué)生閱讀面。

超越教材是指拓展學(xué)生的閱讀渠道，通過增加閱讀量，增加學(xué)生感知語言的機會。人腦就像一個用來容納知識的容器，輸入的語言信息越多，經(jīng)過大量的積累和鞏固，輸出的語言就會越來越順利，水平也會越來越高。因此，教師可適當(dāng)要求學(xué)生閱讀文學(xué)名著，讓學(xué)生接觸真實語言，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣和能力，為實際交流奠定基礎(chǔ)。

四、開展精泛結(jié)合

精泛結(jié)合在這里是指教學(xué)中的精細和粗略。事實證明，不僅閱讀教學(xué)有精泛之分，聽、說、寫教學(xué)與訓(xùn)練也有精泛之分。“精”的教學(xué)能有效幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更寬泛地學(xué)習(xí)英語知識，更牢固地掌握規(guī)律，也可以增強學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語言實踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，形成英語語感。

總而言之，語感在英語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。要想學(xué)好英語，就要通過各種途徑提高學(xué)生對語言的感悟能力。