張志娟

摘 要： 將后方法理論應(yīng)用于高中英語教學(xué)可以改變我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，讓英語課堂教學(xué)不再受到單一教學(xué)方法和教學(xué)策略的局限，可以流動地向前發(fā)展，在發(fā)展過程中不斷變化創(chuàng)新。本文從英語與英語學(xué)習(xí)者兩種視角出發(fā)，分析后方法對當(dāng)代英語教育的啟示。

關(guān)鍵詞： 后方法 英語教學(xué) 教學(xué)策略

1.引言

在英語教育中融入后方法原理能夠強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果，使高中生能夠獲得更好的英語教育。后方法原理具有三個典型特征，即為可行性、具體性與實(shí)踐性[1]。在將后方法原理融入英語教育的過程中，教師必須根據(jù)高中生的實(shí)際情況，從后方法原理中篩選有助于強(qiáng)化英語教學(xué)效果的內(nèi)容，并將原理與當(dāng)前的英語教學(xué)模式相結(jié)合，建立富有動態(tài)性的英語教學(xué)系統(tǒng)。筆者立足自身高中英語教學(xué)經(jīng)歷，分析后方法原理為高中英語教育帶來的啟示。

2.后方法原理使英語課堂教學(xué)返璞歸真

當(dāng)前，國內(nèi)許多英語教師對強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)策略進(jìn)行了研究和應(yīng)用。雖然使用豐富多樣的教學(xué)方法能夠在一定程度上激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，但教師一味地在課上運(yùn)用多種教學(xué)方式授課會使高中生無所適從、眼花繚亂。在后方法原理的指導(dǎo)下，近年來國內(nèi)英語教研人員對西方國家提出的“二語習(xí)得”教學(xué)模式進(jìn)行了研究。二語習(xí)得教育模式使國內(nèi)教師消除了對教學(xué)方式的盲目崇拜，使英語教師認(rèn)識到，英語教學(xué)應(yīng)返璞歸真、立足實(shí)踐，從高中生的根本需求出發(fā)，將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助高中生培養(yǎng)英語應(yīng)用能力上。教師在英語教學(xué)過程中必須明確無論使用怎樣的教學(xué)策略，最終目的都是使高中生能夠聽、說、讀、寫英語，因此必須將后方法原理融入到英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，培養(yǎng)高中生聽、說、讀、寫英語的能力。教師在教導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)英語時，除了要為高中生分析英語語法，講解英語單詞的含義和使用方法之外，還要把課堂帶入廣泛的社會實(shí)踐中，為高中生創(chuàng)造更多的英語實(shí)踐機(jī)會。比如，當(dāng)?shù)厝绻e辦大型體育競賽或文藝活動，教師就可以組織高中生到比賽現(xiàn)場或文藝演出現(xiàn)場擔(dān)當(dāng)志愿者，幫助主辦方接待外賓。在當(dāng)志愿者的過程中，高中生會積極運(yùn)用學(xué)過的英語知識與歐美游客交流，在練習(xí)英語的同時也累積了應(yīng)用英語的經(jīng)驗(yàn)。后方法原理處理除具有實(shí)踐性之外，還有顯著的社會性，因此教師可以立足社會開展英語教學(xué)。

3.后方法原理使教師意識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性

由于后方法原理具有實(shí)踐性和具體性，因此教師在開展英語教學(xué)時應(yīng)注重為高中生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的英語學(xué)習(xí)情境，使高中生能夠在具體的情境中練習(xí)英語。例如，教師可以在上課之前給高中生播放英語新聞、英文歌曲，幫助高中生從下課的狀態(tài)過渡到上課狀態(tài)，使高中生能夠把精力放在課堂學(xué)習(xí)上。教師在幫助高中生鍛煉聽力和書寫能力時，除了要給高中生播放教材的配套聽力錄音之外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些高中生喜歡的英文電影，如《哈利波特》、《冰雪女王》、《指環(huán)王》、《馬達(dá)加斯加》等，使用這些電影幫助高中生訓(xùn)練聽力[2]。教師可以從電影中剪出一些精彩偏片段，并在課堂上將這些片段播放給高中生看。在高中生看完電影片段后，教師可以讓高中生將聽到的對白默寫在紙上。常規(guī)的聽力材料雖然與教材能緊密結(jié)合，但對話內(nèi)容千篇一律、枯燥乏味，難以調(diào)動高中生參與聽力練習(xí)的積極性。使用高中生喜歡的英文電影或英文歌曲作為聽力材料可以有效調(diào)動高中生參與聽力訓(xùn)練的積極性，使聽力教學(xué)取得事半功倍的效果。

4.后方法原理能夠引導(dǎo)高中生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在后方法原理構(gòu)建的教育模式中，高中生的自學(xué)能力是英語教育的重點(diǎn)。新課程大綱指出，高中生是英語課堂教學(xué)的核心，是教師開展教學(xué)工作的主體。在我國應(yīng)試教育背景下，英語教師開展英語教學(xué)時，除了要幫助高中生提高考試成績外，還要切實(shí)讓高中生掌握應(yīng)用英語的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)后方法原理，引導(dǎo)高中生樹立自學(xué)意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語知識的能力。例如，教師可以幫助高中生對每日學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃，使高中生能夠抽出更多的時間學(xué)習(xí)英語，以此提高日常時間的使用效率。教師可以給高中生推薦一些富有趣味性和人生哲理的英文書籍，并叮囑高中生每周完成一篇英文讀書筆記，以此培養(yǎng)高中生的自主閱讀習(xí)慣和英文寫作能力。

5.結(jié)語

后方法是全新的英語教育原理系統(tǒng)，這種教學(xué)原理對高中英語教育具有很高的指導(dǎo)價值。筆者立足英語教師和英語學(xué)習(xí)者兩個層面分析了后方法原理對英語課堂教學(xué)帶來的啟示。后方法原理使英語課堂教學(xué)返璞歸真，令高中英語教師認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，同時可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在實(shí)際英語教學(xué)工作中，教師必須有選擇性地運(yùn)用后方法原理，將后方法原理中有價值的內(nèi)容融于高中英語教學(xué)中，制定行之有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊福，劉寧.后方法教學(xué)法與英語“四位一體”教學(xué)法[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（07）：55-56.

[2]謝賢春.后方法時代的大學(xué)英語教學(xué)策略框架探討[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（01）：112-113.