俞燕

摘 要： 高職教育強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主、以應(yīng)用為目的”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新型的輔助教學(xué)手段，有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，能充分利用英語(yǔ)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，制作直觀形象的教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)態(tài)、逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境。它不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，還有助于促進(jìn)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞： 高職教育 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué)

高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)之一。高職英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等英語(yǔ)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備生產(chǎn)、服務(wù)第一線所需要的交際能力，以及應(yīng)對(duì)各種涉外業(yè)務(wù)和活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，高職英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性。對(duì)于以實(shí)用性為原則的高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境，無(wú)疑是提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)實(shí)用性和應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，CAI教學(xué)（computer assisted instruction）已經(jīng)在大中小學(xué)普及。CAI教學(xué)集圖文、音效等于一體，將教學(xué)內(nèi)容直觀、快捷地傳授給學(xué)生，為傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了活力。作為一名高職院校的英語(yǔ)教師，我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合給課堂教學(xué)帶來(lái)的影響和作用感受如下。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言文化背景知識(shí)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的影響不可忽視。語(yǔ)言是文化的載體，如果對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)知之甚少，則勢(shì)必會(huì)對(duì)精確掌握和使用該語(yǔ)言造成一定的障礙。因此教師在制作課件時(shí)，可以利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把背景文化知識(shí)放入各種情景中，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知所學(xué)語(yǔ)言。例如我在講授《綜合英語(yǔ)教程2》中“Thanksgiving Day”這一篇閱讀課文時(shí)，播放了影片《弱點(diǎn)》里面感恩節(jié)那天一家人用餐的片段，從畫(huà)面中我們既可以看到感恩節(jié)的主要食物，又可以感受節(jié)日中家庭團(tuán)聚的氛圍，通過(guò)影片中的場(chǎng)景，學(xué)生直觀地了解到感恩節(jié)的習(xí)俗及文化背景。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上是教師的“一言堂”，教師僅靠黑板、粉筆和自己的講解傳道、授業(yè)、解惑，填鴨式的“滿堂灌”讓學(xué)生成了被動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者：缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性。集圖文、音效和動(dòng)畫(huà)于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，它所具有的直觀性、形象性、交互性等特征，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。例如在進(jìn)行“Fashion”這一單元的導(dǎo)入時(shí)，我制作了一段巴黎時(shí)裝周的T臺(tái)秀片段，視頻中模特們精彩的服裝演繹和富有節(jié)奏感的音樂(lè)，很快就吸引了學(xué)生的注意，提起了他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與了隨后的話題討論。

3.有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》明確提出高職院校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“以實(shí)用為主、以應(yīng)用為目的”，這就決定了高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為導(dǎo)向?，F(xiàn)代信息技術(shù)能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集、整理和設(shè)計(jì)教學(xué)資源，并將其生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多重感官，系統(tǒng)參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生自然地習(xí)得和運(yùn)用英語(yǔ)。例如在“Natural Disasters”這一單元的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了一段有關(guān)地震時(shí)逃生的Flash動(dòng)畫(huà)，讓他們就此展開(kāi)discussion，然后做topic speaking：How to escape from an earthquake。因?yàn)橛辛藙?dòng)畫(huà)的生動(dòng)呈現(xiàn)，很多學(xué)生能按圖組織和運(yùn)用語(yǔ)言，這相比用假設(shè)的語(yǔ)言場(chǎng)景讓學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，效果要好得多，學(xué)生的語(yǔ)言邏輯組織和應(yīng)用能力相應(yīng)提高。

4.有助于延伸課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

大多數(shù)高職學(xué)生欠缺自學(xué)能力，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)課件，可以為不同學(xué)習(xí)程度的高職學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅方便學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力拓寬學(xué)習(xí)范圍。現(xiàn)代信息技術(shù)可以跨越傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法克服的時(shí)間和空間障礙，將課堂教學(xué)延伸至課外。例如我任教的班級(jí)都建立了QQ群，通過(guò)它，我可以為學(xué)生布置一些在線的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，或做課外的答疑解惑，通過(guò)它，我還會(huì)上傳各種學(xué)習(xí)資料供學(xué)生參考使用。我還給學(xué)生提供一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，指導(dǎo)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探索與獲取英語(yǔ)文化知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技能，使他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

5.有助于英語(yǔ)教師提高備課效率和課堂教學(xué)效率

使用現(xiàn)代信息技術(shù)備課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比手寫備課更方便靈活、直觀生動(dòng)，還能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式單一枯燥的局面。教師只需輕輕點(diǎn)擊一下，就能將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，不僅教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，而且能為教師節(jié)省不少板書(shū)時(shí)間。教師可把這部分節(jié)省出來(lái)的時(shí)間用來(lái)擴(kuò)大課容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用技能。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于分層教學(xué)的實(shí)施，教師可以根據(jù)同一班級(jí)中不同層次學(xué)生的實(shí)際接收能力，分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作課件，而且利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)同一教材不同專業(yè)，不同班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)相對(duì)比較簡(jiǎn)便，借此實(shí)施分層教學(xué)，可以顯著提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效率。例如我所任教的2個(gè)不同專業(yè)的平行班，一個(gè)是女生占絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)班，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，而另一個(gè)是以男生為主的電子班，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)差。在這樣兩個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)相差懸殊的班級(jí)，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，我只需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，靈活輕松地調(diào)整課件其中內(nèi)容即可，避免了繁復(fù)的手寫過(guò)程。

6.有助于提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，不僅是教師不斷學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過(guò)程，還是教師理論聯(lián)系實(shí)際提高綜合素質(zhì)的過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，除了要求教師有高水平的英語(yǔ)能力、掌握現(xiàn)代的教育理論以外，還要求教師掌握較好的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)計(jì)多媒體課件。我們處于信息技術(shù)爆發(fā)的時(shí)代，技術(shù)更新的節(jié)奏很快，所以教師的信息技術(shù)技能也要不斷更新才能與時(shí)俱進(jìn)。就如我自己而言，自任教以來(lái)，英語(yǔ)電教設(shè)備從錄音機(jī)、CD播放機(jī)、投影儀一直演化為了如今的多媒體設(shè)備，原本我對(duì)計(jì)算機(jī)基本一竅不通，而且運(yùn)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，但由于要順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，我不斷學(xué)習(xí)internet技術(shù)、電子白板等現(xiàn)代教育應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。高職英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，順應(yīng)了職業(yè)教育信息化發(fā)展水平的需要，但它只是一種輔助教學(xué)的手段，教學(xué)中過(guò)多地使用它會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且會(huì)影響師生間的交流互動(dòng)，所以教師不能完全依賴現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，而放棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)融合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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