孫玉珍

摘 要： 學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣與否不僅與學(xué)習(xí)效率有關(guān)，而且直接影響到對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)在大多數(shù)人看來(lái)很枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣尤為重要。本文從營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境三個(gè)角度入手，闡述教師應(yīng)如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最重要的是，能夠讓學(xué)生真正地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)，并學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)與生活 問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)。抽象、靈活的數(shù)學(xué)只有在感興趣的基礎(chǔ)上才不會(huì)學(xué)得費(fèi)勁。剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，可能對(duì)生物、地理這些新的學(xué)科比較感興趣，而對(duì)小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)可能興趣并不高，而且小學(xué)積累的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)入初中后也不會(huì)有意識(shí)地改變。初中教師更應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮如何教學(xué)才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從三個(gè)方面探討初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

據(jù)筆者之前在所教的兩個(gè)班級(jí)中所作統(tǒng)計(jì)，約有近90%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)向教師提出自己的疑問(wèn)，認(rèn)為這是擾亂課堂權(quán)威。而近乎全部的學(xué)生認(rèn)為，不會(huì)質(zhì)疑老師提出的公式、解題思路等，因?yàn)椤袄蠋熆隙ㄊ菍?duì)的”。約有60%的學(xué)生認(rèn)為有問(wèn)題應(yīng)該私底下找老師詢問(wèn)。事實(shí)上，學(xué)生主動(dòng)找到老師質(zhì)疑或者提出自己的見(jiàn)解的比例至多不超過(guò)學(xué)生總數(shù)的10%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍把自己定位成學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，只是機(jī)械地記憶和模仿。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者，學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生不敢提出自己的疑問(wèn)，又怎么能徹底理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)？倘若學(xué)生不敢質(zhì)疑老師，又怎么能體會(huì)到鉆研的樂(lè)趣？在壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，何談?dòng)门d趣引導(dǎo)學(xué)生？

輕松的氛圍能讓人產(chǎn)生愉悅感，教師要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生沒(méi)有太大的壓力。例如在講數(shù)軸的時(shí)候，教師可以在黑板上畫一條數(shù)軸，然后站在數(shù)軸的原點(diǎn)，叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)站在數(shù)軸的不同地方，然后用手去夠教師，站在正方向的誰(shuí)夠得到說(shuō)明離原點(diǎn)近，數(shù)字就小，站在負(fù)方向的誰(shuí)夠得到就說(shuō)明離原點(diǎn)近，數(shù)字就大。這樣以做游戲的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，把新型的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，能讓學(xué)生更好地理解。由于照顧到學(xué)生的心理，教師與學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親和力，不再害怕枯燥嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)老師的信任度，消除學(xué)生對(duì)老師的防備心理，讓學(xué)生更積極地投入到課堂教學(xué)中。

二、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，促其“生活化”，而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促其“數(shù)學(xué)化”。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，這叫學(xué)以致用。生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，買菜找錢、擲硬幣的幾率、算跑道的周長(zhǎng)，等等。新課標(biāo)要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)和生活充分結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而擺脫枯燥死板的書本知識(shí)。例如在講到概率的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以小組為單位擲硬幣，每個(gè)小組擲硬幣50下，然后統(tǒng)計(jì)擲到了哪個(gè)面，擲到了幾次，然后統(tǒng)計(jì)概率。又如在講經(jīng)過(guò)紅綠燈概率的時(shí)候，可以布置作業(yè)讓學(xué)生在回家的路上注意自己遇到的交通燈的數(shù)目，每種燈遇到幾次，記錄下來(lái)，然后在課堂上做匯報(bào)。這樣老師根據(jù)學(xué)生收集的知識(shí)講課，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己能力的信心，又把知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

如此多用數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

生活中處處存在學(xué)生難以解決的疑問(wèn)，有些疑問(wèn)是用科學(xué)的知識(shí)解決的，有些疑問(wèn)是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的。教師在備課過(guò)程中要抓住學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)的時(shí)候，可考慮用學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣的同時(shí)思考為什么，讓學(xué)生與教師一起探索答案。學(xué)生主動(dòng)跟著老師的步驟走，身臨其境，學(xué)生會(huì)更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在講到相似三角形的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)部分提出問(wèn)題：學(xué)校的旗桿很高，我們能利用一些簡(jiǎn)單的工具在地面上測(cè)量它的高度嗎？接著說(shuō)，學(xué)會(huì)了測(cè)量旗桿的高度，我們還可以利用這種方法測(cè)量電線桿、大樹(shù)、高樓、工廠的大煙囪的高度，等等。聽(tīng)到這里，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生興趣，這時(shí)老師見(jiàn)縫插針，帶領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)設(shè)置于情境中，數(shù)學(xué)便不再是課本上枯燥的數(shù)學(xué)公式，而變得靈活起來(lái)。在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，教師提出疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，讓已得出答案的同學(xué)闡述自己的解答，讓學(xué)生有成就感，讓還沒(méi)有得出答案的學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用巧妙的問(wèn)題情境觸發(fā)學(xué)生的思維，在把數(shù)學(xué)與生活相互結(jié)合時(shí)，一要注意學(xué)生可以掌握，二要具有時(shí)代氣息。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣不是一朝一夕就可以取得顯著成效的，它需要在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，嘗試新的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才能更好地讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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