張奉宏

摘 要： 素質(zhì)教育下有效教學(xué)的呼聲有增無減，如何面對(duì)著學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容的變化調(diào)整教學(xué)思維、教學(xué)策略，如何通過教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一線數(shù)學(xué)教師急需探究的重要問題。作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，主要探究了如何在素質(zhì)教育下積極推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

一、創(chuàng)新導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法十分豐富，有故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法、懸疑導(dǎo)入法等。具體使用何種方法，需要教師依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而定。初中生的好奇心較重，如果在課堂上教師能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問題和懸念，就會(huì)讓學(xué)生覺得意味深長，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就以懸疑法導(dǎo)入為例。如在學(xué)習(xí)《整式的加減》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)，教師可以設(shè)置這樣的懸疑問題：學(xué)生寫出自己的生日，選擇具體的月份數(shù)，如2000年10月15日，就選擇10，再乘以2，加10，再把和乘以5，再加上你家的人口數(shù)，把計(jì)算出來的結(jié)果告訴老師，而老師就能知道你家的人口數(shù)和你的生日時(shí)間。通過這樣導(dǎo)入，學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，老師是怎么知道的呢？這些計(jì)算和他們有關(guān)系嗎？為了尋求答案，學(xué)生就會(huì)集中精力學(xué)習(xí)，這樣的課堂導(dǎo)入可以說是優(yōu)質(zhì)高效的。

二、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生本身就存在個(gè)性差異，他們的學(xué)習(xí)能力及過去的認(rèn)知情況決定了他們對(duì)同一事物的不同認(rèn)識(shí)。為此，面對(duì)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如對(duì)那些善于發(fā)言，比較積極卻丟三落四的同學(xué)，教師則可以讓他們多練習(xí)分析算式，使他們養(yǎng)成精細(xì)、嚴(yán)密的好習(xí)慣。對(duì)那些不善于發(fā)言，并且比較害羞的學(xué)生教師則可以讓他們與善于發(fā)言的學(xué)生一組，積極指出其他同學(xué)發(fā)言中所存在的問題，并對(duì)不完整的部分進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣不僅可以起到互補(bǔ)的作用，而且對(duì)于培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心會(huì)有很大的作用。教學(xué)中堅(jiān)持因材施教原則，不僅利于提高教學(xué)效率，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要作用。為此，在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異開展適合其發(fā)展的活動(dòng)，同時(shí)也要為學(xué)生留有個(gè)人自由支配的時(shí)間，保障學(xué)生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。從而有效發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。

三、構(gòu)建參與式情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，有了一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們的認(rèn)知水平也有了一定的提升，很多的數(shù)學(xué)問題他們完全可以借助日常生活中的經(jīng)驗(yàn)或者生活實(shí)踐解決。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)踐證明一個(gè)解釋或推翻另一個(gè)解釋?！痹诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該給足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐和操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題并能解決數(shù)學(xué)問題，還能總結(jié)與反思一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，關(guān)于三角形內(nèi)角和為180度，教師沒有從理論的角度闡述這一定律，而是先讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的方式，自己動(dòng)手把三角形的三個(gè)角都減下來，拼在一起，看是否構(gòu)成180°，或者用量角器自己動(dòng)手測(cè)量看結(jié)果是否180°。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生動(dòng)起來，克服了懶惰思想，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

四、使用多媒體授課，優(yōu)化教學(xué)過程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于陌生抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力也很難做到理解掌握。如果再采用傳統(tǒng)的講授方式，以格式化和復(fù)制式的方式灌輸給學(xué)生，在花費(fèi)巨大精力和時(shí)間的基礎(chǔ)上也很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這些知識(shí)多數(shù)又都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，數(shù)學(xué)教師必須想方設(shè)法采取有效對(duì)策突破教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以發(fā)揮其自身具備的聲音、文字、動(dòng)畫、圖片等于一體優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、形象、直觀地把知識(shí)化繁為簡，從而優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，它可以通過動(dòng)態(tài)化的聲文圖茂直觀形象地把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生聽覺和視覺上的刺激，并且可以給學(xué)生演示解決問題的突破口和切入點(diǎn)，另外還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情境化教學(xué)等。如果教師能在數(shù)學(xué)課堂上巧借多媒體的優(yōu)勢(shì)，則勢(shì)必會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

五、講授學(xué)習(xí)方法，提高解題能力

面對(duì)新形勢(shì)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對(duì)數(shù)學(xué)定理或者基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不再是學(xué)習(xí)的主要目的，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思想、解題方法及解題能力。其中化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)解題的方法中極為重要的一種。就初中數(shù)學(xué)的化歸思想而言，其具有靈活性、豐富性和多樣性的特點(diǎn)。同時(shí)數(shù)學(xué)試題，往往也都是由幾個(gè)要素構(gòu)成的，并且每個(gè)要素之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)是可以轉(zhuǎn)化的，它們之間是相輔相成、相互聯(lián)系、相互依存的，所以數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)換方法可以說并沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的模式可以遵循。為此，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中要學(xué)會(huì)認(rèn)真分析問題，根據(jù)題目特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。而在實(shí)際的問題處理過程中，往往需要學(xué)生學(xué)會(huì)采取多種轉(zhuǎn)化途徑和方法解決問題。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，與時(shí)俱進(jìn)，有的放矢。如在學(xué)習(xí)《數(shù)軸》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多的學(xué)生初步接觸，不會(huì)畫數(shù)軸，教師就可以告知學(xué)生掌握數(shù)軸的三要素，從定義出發(fā)，規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。掌握必要的方法步驟：畫直線，取原點(diǎn)；標(biāo)正方向；選取單位長度，標(biāo)數(shù)。這樣學(xué)生就會(huì)很容易地準(zhǔn)確地畫出數(shù)軸，以此解答問題。

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