張卓

摘 要： 在提倡素質(zhì)教育的大背景下，各科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都發(fā)生了很大變化，根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教學(xué)更加偏向主體性教學(xué)。為加強小學(xué)語文主體性教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生都做出了較大改變。本文主要針對小學(xué)語文，探索分析主體性教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 主體性教學(xué) 策略分析

小學(xué)是人們正式接受教育的第一個階段，無論是對以后的上學(xué)階段，還是對一個人的成長歷程，小學(xué)的教學(xué)都會產(chǎn)生深遠持久的影響，有效合適的小學(xué)教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生好學(xué)心理。為響應(yīng)國家新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教學(xué)中大多采用主體性教學(xué)法，這種教學(xué)模式的主要特點就體現(xiàn)在“主體性”這三個字上，重視學(xué)生主體性的發(fā)展，構(gòu)建新的教學(xué)模式，是發(fā)展創(chuàng)新的一大進步。對小學(xué)語文主體性教學(xué)模式的分析，主要從以下三個方面展開。

一、主體性教學(xué)的主要內(nèi)容

主體性教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮受教育者的主體性。加強小學(xué)語文主體性教學(xué)，就是要求老師在教學(xué)過程中，摒除傳統(tǒng)教育的弊端，老師的作用不僅是傳授給學(xué)生知識，更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是主體性教學(xué)的精髓所在。主體性教學(xué)中，老師的作用更像是一名引路者，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是以老師說的為主，而是讓學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)模式?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”，這才是真正長久有效的學(xué)習(xí)之道。

二、主體性教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)語文是小學(xué)所有課程中最基本的一門學(xué)科，相對于數(shù)學(xué)、英語等其他各科，也是最簡單的一門學(xué)科，但也是最重要的一門課程，只有打下小學(xué)語文的良好基礎(chǔ)，才能在以后的各科學(xué)習(xí)中游刃有余。小學(xué)生正處在活潑好動的階段，讓他們安安靜靜地在教室學(xué)習(xí)，本就不是一件簡單的事，主體性教學(xué)就可以很好地解決這一問題。主體性教學(xué)把師生完全融合在一起，師生互動是這種模式的最大優(yōu)勢。語文老師在這種模式下，需要學(xué)會“走下講臺”，不要一直在講臺上講講寫寫，而要穿梭于學(xué)生之中，傾聽學(xué)生的意見和不同看法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、主體性教學(xué)策略的具體分析

主體性教學(xué)不僅是一種口號，更要把理論付諸實踐，聽起來復(fù)雜、“高大上”的教學(xué)策略，運用于實際其實是通俗易懂的。

1.讓學(xué)生勇于站起來展現(xiàn)自己。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容大都是一篇篇簡單有趣的小故事，大多數(shù)老師會在學(xué)完生字后，一句一句地教學(xué)生理解一段話的意思。在這方面，大可以換種方式，在學(xué)生認識大部分字的前提下，鼓勵學(xué)生站起來朗讀一小段，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生口語表達能力，而且可以增強學(xué)生的信心和勇氣。朗讀過后，老師可以繼續(xù)問學(xué)生對這段話的理解，既可以考查學(xué)生的閱讀理解能力，又可以使學(xué)生漸漸學(xué)會獨立思考。在這個學(xué)生發(fā)表了自己的觀點之后，同樣歡迎有不同看法的學(xué)生起來反駁。長此以往，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生好學(xué)心和求知欲。

2.同組合作，共同思考。小學(xué)課堂少說有二三十人，且不論這些學(xué)生是否會聽話，僅是老師一個人管理也很費勁。而且，關(guān)于一個問題的理解，老師至多只會挑幾個學(xué)生回答，這幾個學(xué)生的看法并不能代表全體學(xué)生，因此可能會意見偏頗。加強小學(xué)主體性教學(xué)的策略有一種常見方法——分組討論，把學(xué)生平均分成幾組，一個小組負責(zé)一個問題，老師留出一部分時間讓小組內(nèi)討論，小組內(nèi)推舉出一個代表回答討論結(jié)果。這種做法可以說一舉多得，一方面，學(xué)生在討論時各抒己見，使學(xué)生獨立思考問題，既有效又有趣，另一方面，小組討論不僅能增進同學(xué)之間的友誼，更能讓學(xué)生意識到團結(jié)的力量。最后集思廣益，一個人的答案很難盡善盡美，通過討論，更能使學(xué)生考慮到其他方面，讓學(xué)生學(xué)會多角度地看待問題。

四、主體性教學(xué)的作用及意義

主體性教學(xué)側(cè)重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，把課堂還給學(xué)生，從此課堂教學(xué)不再是老師自導(dǎo)自演的獨角戲，學(xué)生在課堂上發(fā)揮的作用越來越重要。這種新型教學(xué)策略，從根本上否定了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心的方式，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)方式的束縛，自主思考，無論是在學(xué)習(xí)、做事還是做人方面都可以自主面對，思考問題和解決問題的能力能得到大幅度提高。這種改變的益處不是一時的，是一生的，從客觀角度看，是教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展進程中的一大進步。

五、結(jié)語

以加強小學(xué)語文主體性教學(xué)為例，通過對主體性教學(xué)具體內(nèi)容、策略、優(yōu)勢和意義的闡釋，我們可以肯定老師的教學(xué)方式在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主體性教學(xué)更能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，這種觀點并不是憑空得出的，無數(shù)學(xué)者都在為教學(xué)制度的改善一直努力，主體性教學(xué)就是這些努力的結(jié)晶之一。

參考文獻：

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