黃上鶯

摘 要： 在高中政治教學(xué)中，教師只有把握好學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的發(fā)展情境，積極創(chuàng)新并選擇合理的教學(xué)方法，才能更好地推動(dòng)高中政治概念教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中政治 概念教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

在高中政治教學(xué)中，內(nèi)容依照事物的發(fā)展而編排，概念和原理是最基本的知識(shí)，是反映客觀事物的本質(zhì)特性的知識(shí)，學(xué)生只有掌握這些政治概念，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)思想政治課的基本理論。而由于高中政治概念比較抽象難懂，學(xué)生難以理解，在以往教學(xué)中，效果不佳，因此，教學(xué)中必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)概念教學(xué)效果。

一、高中政治概念教學(xué)的重要性

概念教學(xué)是思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題，概念是知識(shí)的高級(jí)產(chǎn)物，是人們通過(guò)比較分析等邏輯獲取的，抓住客觀對(duì)象最根本、最重要的本質(zhì)特點(diǎn)，雖然比較抽象，但是普遍存在。概念的教學(xué)能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題的周密性及嚴(yán)謹(jǐn)性，是整個(gè)思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)。

概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑，在概念教學(xué)中通常需要提供豐富的感性材料讓學(xué)生查看，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)一系列的判斷、推理提高邏輯思維能力，加強(qiáng)高中政治概念教學(xué)，有助于構(gòu)建教材知識(shí)體系。

二、高中政治概念教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前的高中政治概念教學(xué)雖然取得很大的成效，但是依然存在一些問(wèn)題。如在高中政治概念教學(xué)中，絕大多數(shù)政治教師均采用直接解釋的方法，很少采用漸進(jìn)的講述方式，這種現(xiàn)狀可能是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，也可能是因?yàn)榻處煂?duì)概念教學(xué)不夠重視。

在高中政治概念教學(xué)中，教師過(guò)于重視概念教學(xué)，對(duì)于概念與其他的聯(lián)系不夠重視，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，可能是教師沒(méi)有意識(shí)到概念教學(xué)的重要性，造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠透徹，對(duì)自然現(xiàn)象不能全面而客觀地分析。部分政治教學(xué)教師在教訓(xùn)中存在重形式的現(xiàn)象，忽視學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。

從教學(xué)方法的選取方面看，當(dāng)前高中政治教學(xué)將教學(xué)分為知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等，教師雖然能夠意識(shí)到這些任務(wù)的區(qū)別與教學(xué)方式的選取，但是在教學(xué)中教學(xué)方法比較陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中政治概念內(nèi)容比較零散，學(xué)生很難激起學(xué)習(xí)興趣，在常見的教學(xué)模式中，學(xué)生往往處在被動(dòng)位置，影響教學(xué)效果。某些政治教師在教學(xué)中通過(guò)直接提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己找尋答案，忽視情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)新高中政治概念教學(xué)措施

1.與生活實(shí)際相結(jié)合，減少概念理解難度。

在高中政治教學(xué)中，要求以現(xiàn)實(shí)生活為構(gòu)建模塊進(jìn)行教學(xué)，這就要求在教學(xué)中立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，在社會(huì)生活中滲透理論觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)和生活現(xiàn)象的教學(xué)模塊，因此高中政治概念教學(xué)生活化是必然的要求。高中政治概念教學(xué)普遍存在理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生比較難懂，在教學(xué)中不能急于概念的講解，而要從生活實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并為學(xué)生設(shè)置思考的問(wèn)題，進(jìn)而揭示概念的形成過(guò)程。

如在教學(xué)“商品價(jià)值”時(shí)，對(duì)于“凝結(jié)在商品中無(wú)差別的人類勞動(dòng)”這一概念，由于日常生活中學(xué)生所接觸的與價(jià)值有關(guān)的概念是“使用價(jià)值”，在理解時(shí)有一定難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，如讓學(xué)生思考比較飯店里服務(wù)員的工作、工人生產(chǎn)制造電子產(chǎn)品及菜農(nóng)種植蔬菜等不同的勞動(dòng)方式，使學(xué)生明白雖然以上幾種勞動(dòng)方式不同，但服務(wù)員提供的服務(wù)、電子產(chǎn)品和蔬菜都是人類腦力和體力的付出，包含人類勞動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生身邊的小事物入手，進(jìn)而解釋概念的含義，減少概念的理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用比較分析法，使概念教學(xué)更容易辯解。

比較分析法比較適合用在一些近似概念的講解中，比較法是人們分析和認(rèn)知事物最科學(xué)的工具之一，通過(guò)對(duì)比分析有聯(lián)系的事物和現(xiàn)象確定事物之間的差異，進(jìn)而加深記憶，這種教學(xué)方法雖然比較俗套，卻是一種非常有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在國(guó)有經(jīng)濟(jì)及集體經(jīng)濟(jì)兩個(gè)概念的教學(xué)中，共同點(diǎn)在于都是公有制經(jīng)濟(jì)的形式，區(qū)別在于集體經(jīng)濟(jì)是由部分勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料的一種公有制經(jīng)濟(jì)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)是由社會(huì)全體勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料的公有制形式，在教學(xué)中列出表格進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解，在國(guó)民生產(chǎn)總值和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的概念教學(xué)中采用這種教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比分析，加深理解。

圖表遷移比較法是比較分析法中的一種，這種方法非常適合使用在概念的延伸及對(duì)比講解中，政治概念并不是孤立存在的，很多概念都是相互聯(lián)系的，在講解中需要對(duì)概念進(jìn)行再創(chuàng)造，采用圖表統(tǒng)一理解含義及基本特征，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

3.按層次分解概念，深化概念理解。

高中政治概念教學(xué)中有一些概念比較復(fù)雜，內(nèi)涵非常豐富，在學(xué)習(xí)中難度非常大，尤其是一些描述性的概念等，學(xué)習(xí)此類概念比較適合采用層次分解法。層次分解法就是將概念分解為若干個(gè)層次進(jìn)而逐個(gè)突破。例如稅收的含義：稅收是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法取得財(cái)政收入的基本形式。在講解這個(gè)概念時(shí)可以分解為以下六個(gè)層次：主體：國(guó)家；目的：為實(shí)現(xiàn)國(guó)家職能；憑借：國(guó)家權(quán)力；依據(jù)：稅法；特點(diǎn)：無(wú)償性；地位：財(cái)政收入的基本形式。又如主要矛盾的含義：在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾，即主要矛盾。這一概念可分解成以下三個(gè)層次理解：主要矛盾的存在范圍——矛盾與矛盾之間；主要矛盾的地位——支配地位，在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展；主要矛盾的作用——決定作用，決定著事物的發(fā)展。通過(guò)分層次的講解，幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在高中政治概念教學(xué)中，一些概念的句子非常長(zhǎng)，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，含有許多限制語(yǔ)句，這類概念可以將之分解為內(nèi)涵單一的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行講解，形成一個(gè)完整、科學(xué)準(zhǔn)確的概念。如政治中的“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”的概念，非常長(zhǎng)，可以先將概念劇組進(jìn)行省略表示，指出制造是一個(gè)修飾詞語(yǔ)，在分析修飾語(yǔ)的具體含義，論述在句子中的必要性。這種教學(xué)方法還可以使用在如“社會(huì)保障制度”、“人民代表大會(huì)制度”等概念的教學(xué)中，使學(xué)生全面理解。

4.典型問(wèn)題的辨析鞏固法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

典型問(wèn)題的辨析鞏固法比較適合使用在帶有思辨性的概念，在高中政治概念教學(xué)中，提高學(xué)生思維模式及培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力最有效的方法之一是解答辨析法，一方面是因?yàn)楸嫖鲱}具有很強(qiáng)的解答思辨性，需要進(jìn)行深入分析才能解答，學(xué)生的熱情普遍非常高，另一方面學(xué)生在解答辨析題目中，需要先分析判斷相關(guān)概念和觀點(diǎn)，引用政治概念進(jìn)行理解。

如在民主的講解中，針對(duì)民主就是人民當(dāng)家做主的觀點(diǎn)的辨析，學(xué)生在辨析中需要借助民主概念及民主的階級(jí)性概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)一番辨析，學(xué)生對(duì)民主的理解能夠得到進(jìn)一步鞏固和深化，值得提出的是采用典型問(wèn)題的辨析鞏固法進(jìn)行概念教學(xué)中，所采取的辨析的觀點(diǎn)需要具有典型性的意義，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，具有比較廣的涵蓋范圍，難度適中，辨析性較強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

概念是知識(shí)的微小細(xì)胞，任何一門學(xué)科均建立在概念的基礎(chǔ)上，高中政治概念是學(xué)習(xí)和掌握思想政治課基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新政治概念教學(xué)方法，不斷提升政治概念教學(xué)水平。需要說(shuō)明的是各種創(chuàng)新方法并不是單獨(dú)存在的，在概念教學(xué)中可以靈活使用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

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