朱曼

摘 要： 本文試以協(xié)同效應(yīng)理念在中職英語寫作教學中運用的指導意義為探述內(nèi)容，闡述發(fā)揮強勢協(xié)同作用，圍繞教材資源、表達交流、課外閱讀等優(yōu)化寫作教學的策略方法，提高學生英語表達綜合運用能力。探討協(xié)同理念的運用，能使得學生在掌握豐富書面表達技巧方法的基礎(chǔ)上，主動運用多樣化的思維策略，提高表達運用的靈活性和地道性，促進知識技能內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 中職英語 協(xié)同效應(yīng) 寫作策略

縱觀近幾年的中職英語書面表達教學，學生往往受母語思維習慣的影響，不自覺地運用母語表達思維指導英語寫作。這樣的方法運用，使得表達缺少一定的邏輯性和地道性，形成中國式英語。以英語教學的特征為基礎(chǔ)，注重從語言表達技能中發(fā)現(xiàn)更多寫作技巧，利于學生靈活掌握寫作方法，滿足他們多樣化的學習發(fā)展需要，促進知識技能內(nèi)化生成。協(xié)同效應(yīng)（Realizes coordinated effect）運用能有效解決上述問題，幫助學生在寫作過程中有效運用相關(guān)資源策略指導書面表達，使得語言之間的表達更具有相互轉(zhuǎn)變性和發(fā)展性，讓學生在強勢協(xié)同過程中激活寫作表達內(nèi)生動力，幫助他們從現(xiàn)有的學習資源、方法中探尋更科學合理的策略，滿足他們多元化的發(fā)展需要。

1.以教材為模板，注重協(xié)同延伸豐富寫作素材

教材是學生學習和使用英語最初的載體，也是掌握各種語言表達技能不可缺少的重要平臺。以教材為學習示范例子，掌握語言表達運用規(guī)則和方法，能使得學生積累更為豐富的寫作素材。教師在教學中多與教材資源協(xié)同，不僅能幫助學生了解寫作的表達基本要求，還能使得他們在豐富自身寫作思維的基礎(chǔ)上，更好地活化和組合運用素材，形成一定的敏銳性和綜合性。

教師在指導學生進行書面表達的過程中，鼓勵他們從教材中挖掘有效寫作信息內(nèi)容，讓他們在教材提供相關(guān)話題素材的基礎(chǔ)上，主動揣摩作者的寫作方法及語句組合的相關(guān)要求。圍繞教材的拓展延伸，強化其協(xié)同指導意義，能使得學生的表達技能更嫻熟和靈活。根據(jù)教材文本表達主題內(nèi)容，教師應(yīng)該注重講解寫作的相關(guān)表達要素和技能，讓學生以此為模板進行模仿學習，形成規(guī)范性和科學性的表達思維；引導學生從相關(guān)提示中找出相應(yīng)的寫作素材，讓他們在開闊眼界的過程中自覺積累豐富寫作素材，完善自身的表達學習內(nèi)容；以教材表達內(nèi)容為指導，注重模仿寫作方法，引導他們在自我主動嘗試和積極表達中不斷形成有效的寫作方法結(jié)構(gòu)，將理解感知轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`表達運用。

以教材為模板，能使得學生的表達思維更具邏輯性和規(guī)范性。例如，在一篇題目為“How do we keep our healthy？”的書面表達中，可以教材中的健康話題為引子，引導學生從“Why do we need a healthy body？”“Health is the most important in our life”“What do we do for our healthy？”等方面，從文本中找出相關(guān)的寫作素材，讓他們進行搜集整理。教師在指導學生擴充的過程中，建議他們模仿教材表達方式進行書面表達。

2.以口語為推動，注重協(xié)同寫作思維邏輯過程

書面表達的核心在于表達，與口語表達有著異曲同工之效。從口語表達中找出學生在寫作過程中需要的邏輯思維，能更好地調(diào)動學生的寫作主動性和積極性，幫助他們形成適合自己的學習思維策略和方法。以口語表達思維為重點，協(xié)同相應(yīng)的思維邏輯，能使得學生的表達更符合英語表達要求。

在寫作訓練過程中，教師不妨突出口語的互動交流和思維邏輯練習，幫助學生在了解語言表達規(guī)則、語法運用等基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，調(diào)整表達思維策略方法。建議學生從相關(guān)文章表達主題大意中概括出相應(yīng)的表達語句，鼓勵他們嘗試運用不同的語言表達形式呈現(xiàn)自己的思維；關(guān)注學生的發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵他們以文本模擬為延伸基點，注重同桌交流、小組討論及師生對話等，幫助他們在交流過程中主動發(fā)現(xiàn)問題和探究問題；主動和學生進行溝通，引導他們針對自身的表達問題，提出相應(yīng)的改正策略。在此基礎(chǔ)上，可要求學生運用書面表達的形式，呈現(xiàn)自己的表達交流思維過程，幫助他們更好地拓寬知識視野。

以口語表達為指導優(yōu)化寫作教學，能使得學生對寫作任務(wù)要求有更深刻的感知。例如，在一篇題目為“It is a interesting story”的書面表達中，可建議學生以“The search for happiness”為表述重點，讓他們就“Are you happy？”“Which thing do you feel interesting？”“What is your interesting story？”采取同桌交流、小組討論、師生對話等形式進行互動，幫助他們形成一定的感悟思維。

3.以閱讀為補充，注重協(xié)同寫作技巧培養(yǎng)方法

英語寫作是學生基于一定認知感悟基礎(chǔ)上的綜合運用，體現(xiàn)了語言思維的邏輯性和連貫性，從閱讀中掌握寫作技巧，能使得學生對表達有更深刻的印象。

通過閱讀補充寫作技巧，能使得學生掌握更多的寫作方法和技巧?？梢髮W生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，通過續(xù)寫來延伸理解感知；通過改寫豐富自己的創(chuàng)新思維，增強認知體驗；通過模仿語篇表達思維方法深化理解，不斷將協(xié)同更好地運用于寫作過程中，提高綜合感悟運用能力。

總而言之，協(xié)同效應(yīng)理念在中職英語書面表達教學中有著積極的指導意義，能使得學生從身邊的資源中積累寫作素材，從其他語言表達技能中培養(yǎng)正確學習思維和語言感知。發(fā)揮強勢協(xié)同的作用，能使得學生的英語書面表達更具靈活性和地道性，有效豐富學生的思維情感，促進知識技能內(nèi)化生成。

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