宋寅昭

摘 要： 信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，需要進(jìn)行必要的研究，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，合理適時(shí)地使用多媒體，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用反思

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用越來(lái)越受到重視，充分有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率已經(jīng)成為共識(shí)。多媒體的運(yùn)用突破了時(shí)空的限制，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。但是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)多過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)形成喧賓奪主、走馬觀(guān)花、流于形式的局面，甚至?xí)`背多媒體“輔助”教學(xué)的初衷，從而出現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)華而不實(shí)的現(xiàn)象。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中有必要對(duì)多媒體的合理巧妙運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、目前過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾種傾向

1.認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，以為多多益善，濫用多媒體。

部分老師認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生的參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于學(xué)生掌握，教學(xué)效率就越高。所以，常常在一堂課中過(guò)多地使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，甚至“滿(mǎn)堂灌”，殊不知，課堂教學(xué)為多媒體而“多媒體”勢(shì)必適得其反。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體，不能夸大多媒體的使用優(yōu)勢(shì)，更不能追求運(yùn)用多媒體才是現(xiàn)代化教學(xué)。隨意濫用多媒體的結(jié)果只能抑制學(xué)生思維的發(fā)展，表面上看花哨，如師生互動(dòng)效果好，實(shí)際教學(xué)效果并不佳。因此，我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際考慮是否使用多媒體。

2.用多媒體播放課件替代老師的授課。

此表現(xiàn)為在使用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，課前下大力氣制作很多的課件，好像離開(kāi)課件展示課就不熱鬧，總認(rèn)為花錢(qián)安裝了很好的硬件設(shè)施成為擺設(shè)很可惜。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容制作課件，并合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性是眾所周知的，但是如果刻意使用這種帶有現(xiàn)代化氣息的多媒體，那么語(yǔ)文課就會(huì)變成多媒體的展示課，華而不實(shí)，其后果可想而知。

3.多媒體課件內(nèi)容太豐富，導(dǎo)致語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。

語(yǔ)文是一種交際工具，語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用語(yǔ)文交際的能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文思維交際能力訓(xùn)練，提高學(xué)生各方面的能力是語(yǔ)文教學(xué)的初衷。多媒體音像，聲情并茂，在學(xué)生的視聽(tīng)效果方面，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。但課堂上留給學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)間越來(lái)越少，如訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)間明顯減少，學(xué)生小組熱烈討論的次數(shù)明顯減少，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言與寫(xiě)作是很不利的。

4.學(xué)生被動(dòng)觀(guān)看多媒體的播放內(nèi)容，致使師生情感缺乏交流與溝通。

老師在備課過(guò)程中，特別是在制作課件方面下了很大工夫。某些教師課下找的資料特別全，生怕課件設(shè)計(jì)得不美觀(guān)，達(dá)不到震撼的視聽(tīng)效果，如此卻造成教材的重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)深究不透。教學(xué)在很大程度上是靠不斷變換的畫(huà)面、各種各樣的聲響效果吸引學(xué)生，學(xué)生的注意力集中在銀幕上，機(jī)械地觀(guān)賞多媒體播放的畫(huà)面，默讀屏幕上的文字，聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，老師儼然成為多媒體的操作員。課堂上以教師的操作為中心，沒(méi)有師生情感方面的交流，課堂上老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。

在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，充分考慮學(xué)生是否接受，而不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而把本來(lái)簡(jiǎn)明的非要搞得花里胡哨，造成學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，既不能以生為本，突出學(xué)生的主體地位，又使教師的主導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮。

2.掌握好應(yīng)用多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免過(guò)多地使用多媒體。

教學(xué)中過(guò)多地運(yùn)用多媒體，從表面上看似乎調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際效果其實(shí)不是特別好。這種表面上的熱鬧勢(shì)必造成課堂上學(xué)生無(wú)意注意過(guò)多，勢(shì)必影響學(xué)生思維的連貫性，既影響重點(diǎn)知識(shí)的掌握，又不利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的把握，還會(huì)影響學(xué)生的課堂筆記。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要合理巧妙地使用多媒體，嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，防止形成多媒體的展示課。

首先，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確界限目標(biāo)，認(rèn)真考慮課堂內(nèi)容是否要使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。任何媒體都有自己獨(dú)特的功能和特有的優(yōu)勢(shì)，要做到簡(jiǎn)繁適宜，多少恰當(dāng)，效果明顯。其次，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力。要巧妙使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

3.注重各類(lèi)媒體的結(jié)合應(yīng)用。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最大的教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體。例如，低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課文大多內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，適合于朗讀背誦，加上低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中必須適時(shí)地運(yùn)用形象性強(qiáng)的投影、錄像等媒體，通過(guò)大幅鮮艷的圖畫(huà)，聲畫(huà)并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿。通過(guò)以上簡(jiǎn)便、易操作的媒體的使用，學(xué)生集中注意力，加深理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.正確處理教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但僅僅是輔助工具，盡管對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，我們要恰到好處地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧妙處理教師的主導(dǎo)作與學(xué)生的主體關(guān)系，以及多媒體的輔助作用三者之間的關(guān)系。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的探索和整合，強(qiáng)化教學(xué)行為，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，合理適時(shí)地使用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探索、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)，語(yǔ)言訓(xùn)練的基本技能得到提高，語(yǔ)文表達(dá)能力得到培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

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