羅勤

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣， 學(xué)習(xí)就會積極主動， 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生， 充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)， 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、靈活運(yùn)用多種激發(fā)興趣的教學(xué)手段

就新課標(biāo)實施而言，教師要善于使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿生機(jī)與活力，應(yīng)根據(jù)課文的不同內(nèi)容不同體裁特點(diǎn)，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.導(dǎo)入激趣 導(dǎo)入新穎別致，能讓學(xué)生動情，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，順利完成教學(xué)任務(wù)。俗話說“好的開頭是成功的一半”。導(dǎo)入的方法，可以運(yùn)用故事、詩詞、名言警句進(jìn)行導(dǎo)入；也可以運(yùn)用設(shè)置懸念、運(yùn)用多媒體課件的情景導(dǎo)入。

2.朗讀激趣 朗讀有助于學(xué)生對課文的理解，有利于對交談、演講、辯論等方面語文能力的形成。古語云“讀書百遍其義自見”，課堂的朗讀十分重要。朗讀的方法很多，可以分領(lǐng)讀、女生齊讀、男生齊讀、男女生輪讀、分角色讀、接力讀等。用恰當(dāng)朗讀的方法能大大增加學(xué)生的參與情趣。教小說、童話時，可采用分角色朗讀。

3.對話激趣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！毙抡n程要求教師“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)。”課堂對話可以有多種形式：（1）老師提出有針對性的問題讓學(xué)生分小組討論。（2）圍繞某一個話題開辯論會。（3）小品表演（4）復(fù)述課文等。實踐證明生動有趣的對話可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、更新傳統(tǒng)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，主要任務(wù)是要推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”?？梢?，語文教學(xué)就是要倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、探究去獲得獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗和獨(dú)特的理解。而傳統(tǒng)語文教學(xué)過程只注重講授課文內(nèi)容，教學(xué)過程變成了學(xué)生被動的機(jī)械模仿，在整個過程中，學(xué)生付出的經(jīng)歷主要用于消化理解教師所講，學(xué)生頭腦中復(fù)制的是教師的思想和語言。造成的不良后果就是學(xué)生不能親自體驗和理解語文知識，也不能把它變成自己的語言，這樣的語文課就會是枯燥乏味的。其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。所以，語文教師要營造課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生細(xì)讀課文之后，提出了自己想要知道的問題，于是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生釋疑，要求他們精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決，此環(huán)節(jié)要不惜花費(fèi)時間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力?？赏ㄟ^讓學(xué)生自由組合小組討論學(xué)習(xí)，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、思考的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的、有想象力的、有個人見解的答案。解決一個個自主發(fā)現(xiàn)的問題，實質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練。在教學(xué)過程中，教師主要是引導(dǎo)，力求做到正確引導(dǎo)，善于激發(fā)，積極促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”“指點(diǎn)迷津”，使學(xué)生舉一反三。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指改變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補(bǔ)充，自己去參與獲得知識的過程。學(xué)生通過合作、探索、研究形成結(jié)論，這樣才能最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)規(guī)定：語文課程，必須面向全體學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)、新的教學(xué)理念下，我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異。在教學(xué)設(shè)計時，盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求，注意要求和難易度的不同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動。并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感受到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足，這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能，產(chǎn)生了我也要參加，我也能完成的沖動，增強(qiáng)了他們自信心。

四、立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力在課程內(nèi)容上，要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，以鮮活的現(xiàn)實素材使語文內(nèi)容變成課堂教學(xué)的一泓活水。在課程實施上，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問單調(diào)的形式為豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，使小課堂連著大世界。

一位教育家曾說過：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學(xué)?！闭Z文課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方很多，關(guān)鍵是看老師能否用心去思考去設(shè)計，恰當(dāng)去運(yùn)用。作為一名新時代的教師，只要我們認(rèn)真為培養(yǎng)下一代著想，及時更新自己的教育理念，就一定能使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（作者單位：江西省余干中學(xué) 335100 ）