陳由金

摘要：“五學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種新課堂，新課堂是學(xué)生主體性的課堂、是自主學(xué)習(xí)的課堂、是情感的課堂、是師生相長(zhǎng)的課堂。怎樣利用“五學(xué)”模式與女生物理學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，本文作出了一些初探。

關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；模式；女生；物理

在初中生中，不管哪個(gè)年段，很多班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)前10名學(xué)生中，男生占3～4名，女生高達(dá)6～7名，這說(shuō)明女生學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但是教師經(jīng)常聽(tīng)到不管成績(jī)不錯(cuò)還是成績(jī)差的女生都在報(bào)怨物理科太難學(xué)，高中教師也反映女生在進(jìn)入高中以后，多數(shù)女生不喜歡學(xué)習(xí)物理，跟不上，成績(jī)不佳。

“女生學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，卻報(bào)怨物理科太難學(xué)?！焙孟窈苊?？針對(duì)女生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科反映困惑這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，利用“五學(xué)”模式與女生物理學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，本文作出了一些初探。

“五學(xué)”課堂教學(xué)模式是由“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)”五模塊構(gòu)成，“這一模式更加著眼于‘學(xué)，服務(wù)于‘學(xué)，落實(shí)于‘學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)成效，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展?！?/p>

一、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”與信心

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”把以往 課堂“教學(xué)目標(biāo)”變成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，目的是使學(xué)生一上課就開(kāi)始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

著名的人類學(xué)家M·米德發(fā)現(xiàn)，在所有文化背景下都是女孩的語(yǔ)言能力比男孩要成熟，在目前的教學(xué)方法和測(cè)驗(yàn)方法中語(yǔ)言的份量很重，這對(duì)女孩十分有利。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用女生女生貴在能夠靜下心來(lái)，記憶力好這特點(diǎn)，掌握好初中物理基礎(chǔ)概念和規(guī)律，多思考，明白物理其實(shí)就圍繞目標(biāo)展開(kāi)的，就這么一回事，樹(shù)立信心。

二、“自主探學(xué)”與興趣

在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的引導(dǎo)下，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

女孩為某個(gè)事物和現(xiàn)象所吸引從而產(chǎn)生的興趣的趨向雖然不如男孩，但她們一旦產(chǎn)生濃烈的興趣，就能持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，顯得較為穩(wěn)定。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“知識(shí)的獲得是一主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是被動(dòng)接受，而應(yīng)該是獲得知識(shí)過(guò)程的主動(dòng)參與者”。“自主探學(xué)”是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在“自主探學(xué)”后，教師給與適當(dāng)引導(dǎo)。課堂上教師指導(dǎo)女生注意知識(shí)的前后聯(lián)系，弄清概念的理解包括定義、性質(zhì)、物理量的單位以及與其它物理量的關(guān)系，掌握物理規(guī)律的探究過(guò)程、內(nèi)容、適用范圍及如何應(yīng)用；課后教師指導(dǎo)女生歸納練習(xí)及作業(yè)中的錯(cuò)誤的原因，例如：可一次性多選擇同一類型題弄清，達(dá)到鞏固知識(shí)；復(fù)習(xí)時(shí)教師要教會(huì)女生對(duì)物理知識(shí)的主線歸納、總結(jié)、理出，使物理知識(shí)條理清楚，這樣才能融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用；實(shí)驗(yàn)課分組男女混合，避免出現(xiàn)女生理論水平高而動(dòng)手能力差，提高實(shí)驗(yàn)成功率，提高女生的實(shí)驗(yàn)成就感。教師通過(guò)對(duì)女生學(xué)法的指導(dǎo)，提高了她們的自主探學(xué)能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、積極地帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與書本、與客觀世界對(duì)話，探索科學(xué)真理及規(guī)律。她們?cè)诔晒W(xué)習(xí)的同時(shí)自信心也會(huì)大大增強(qiáng)，形成自主探學(xué)的良性循環(huán)，從而提高女生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、“合作研學(xué)”與突破

“合作研學(xué)”是通過(guò)學(xué)生間或師生間的交流、討論等形式解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。

而物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中物理的許多知識(shí)和實(shí)驗(yàn)由課堂延伸到課外。女生物理學(xué)習(xí)的思維障礙與女生的思維特點(diǎn)有關(guān)，女生擅長(zhǎng)具體形象思維，但抽象邏輯思維能力較弱，思維易受暗示，缺乏獨(dú)立性和批判性易墨守成規(guī)而形成思維定勢(shì)。而物理學(xué)科的特點(diǎn)是對(duì)分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，一些概念、規(guī)律較為抽象，女生不易理解，同時(shí)在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題時(shí)，要求思維的獨(dú)立性較高，且物理習(xí)題千變?nèi)f化，對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力要求也較高，這恰恰是女生思維的弱點(diǎn)，所以很多女生都反映物理解題困難，這時(shí)女生就需要師生伸出援手。

四、“展示賞學(xué)”與自信

“展示賞學(xué)”是展示學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)自我，感受成功，分享喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

女生對(duì)于情感方面的信息較敏感，易受感染，感情較豐富細(xì)膩，表達(dá)較含蓄，心理易受情感調(diào)節(jié)支配。

很多老師都有這樣的體會(huì)，教師課堂提出問(wèn)題或叫上臺(tái)演示操作，積極響應(yīng)的幾乎是男生，而女生呢，都不愛(ài)“展示”。我曾課下詢問(wèn)一些女生為什么在課堂上不積極回答，是不懂還是不會(huì)。許多女生否定了這點(diǎn)，而是較為一致地提到“如果回答錯(cuò)了，會(huì)不好意思，怕同學(xué)笑、怕老師罵”。噢，原來(lái)是這樣。女生不愛(ài)“展示”，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，使她們的思路變得較為狹窄，考慮問(wèn)題往往只局限于一條思路，不會(huì)獨(dú)立尋求和爭(zhēng)論各種事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律，因此解題能力也較弱。

五、“檢測(cè)評(píng)學(xué)”與鞏固

“檢測(cè)評(píng)學(xué)”的目的有兩方面：一是評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)情況，二是調(diào)控方向。

在課堂中“檢測(cè)評(píng)學(xué)”。學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂清，目標(biāo)達(dá)成當(dāng)堂驗(yàn)。師生共同評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，共同期盼下一節(jié)課的任務(wù)。

在考試中“檢測(cè)評(píng)學(xué)”。女生興趣的效能性較為脆弱，碰到困難則往往容易中止。一些女生每次考試會(huì)更多地關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，而不是其中暴露的問(wèn)題，這種為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的心態(tài)是不可取的。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)女生試卷加以分析，指出失分原因，引導(dǎo)女生自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)關(guān)系，了解考試試卷分?jǐn)?shù)難10%、中20%、易70%，得到基礎(chǔ)分，進(jìn)一步攻克中難題，為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)控方向，穩(wěn)中有升，樹(shù)立信心。

在生活中“檢測(cè)評(píng)學(xué)”。對(duì)于女生脆弱的“自信心”，教師更應(yīng)引導(dǎo)女生樹(shù)立科學(xué)的成才觀，學(xué)習(xí)是一個(gè)歷程，能達(dá)到學(xué)以致用，有對(duì)知識(shí)有遷移力、創(chuàng)造力、發(fā)展力，而不是單純的學(xué)業(yè)成績(jī)。

總之，教師應(yīng)了解學(xué)生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的因“性”施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器，因地制宜結(jié)合“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，讓女生更能自我探學(xué)、自我展示，解放學(xué)習(xí)力，達(dá)到學(xué)好物理目的。

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（作者單位：福建省尤溪一中洋中分校 365100）