李雅苗

摘 要：現(xiàn)在的高中師生關(guān)系大多處于緊張狀態(tài)，相互都不理解，甚至呈對(duì)立狀態(tài)。造成這種結(jié)果，老師、學(xué)生都有責(zé)任，通過(guò)對(duì)高中師生關(guān)系情況的具體調(diào)查，找出原因，提出融洽師生關(guān)系的途徑，讓老師真正扮演好亦師亦友的角色，來(lái)更好地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；師生關(guān)系；途徑；教學(xué)

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)高中師生的關(guān)系也有了新的要求，不管課程設(shè)計(jì)如何創(chuàng)新，最重要的都是學(xué)生與老師的互動(dòng)，因此，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新定位很有必要。教師不應(yīng)該只是“傳道解惑”，更應(yīng)該是學(xué)生的良友，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面指引方向。善于和學(xué)生做朋友，才能在教育上取得更好的效果。

一、當(dāng)前高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)文化多元化、全球化的進(jìn)程當(dāng)中，不同的人接受多元化的程度不同，尤其是不同輩分的人之間，十分容易產(chǎn)生隔閡，這樣也就造成了各種矛盾?？偨Y(jié)如下：

1.由于文化不同造成的師生關(guān)系的割裂

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，每天都是一場(chǎng)文化的“革命”，每個(gè)人受到文化的沖擊顯示出很大差異。師生雙方有些能理解這種多元文化差異，有些則不能理解，這樣就會(huì)造成一定的沖突，形成代溝。年齡差距越大，沖突越明顯，以至于對(duì)師生關(guān)系構(gòu)成很大的威脅。

2.對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的強(qiáng)行改變

對(duì)于學(xué)生與老師存在不同價(jià)值觀這一現(xiàn)象，一部分老師采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，認(rèn)為無(wú)法緩和這種局面；還有一部分老師會(huì)采取強(qiáng)硬的手段，采取一定的懲罰措施，強(qiáng)制進(jìn)行行為改變。這樣只會(huì)加重雙方的矛盾，增強(qiáng)雙方的不理解，且使雙方都很疲憊。表面看上去，這些是師生的行為存在沖突，實(shí)則是價(jià)值取向的差異。價(jià)值觀不同是不能通過(guò)強(qiáng)硬措施所能改變的，只能去相互適應(yīng)。只有多站在對(duì)方的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，盡量去理解他們的思維，才能真正緩解問(wèn)題。

3.師生關(guān)系受到西方思想的影響

隨著我國(guó)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想上也受到了西方一定的沖擊，西方國(guó)家在對(duì)人關(guān)系上講究自由、民主、平等，反映在外在就是以物質(zhì)衡量關(guān)系；而我國(guó)受過(guò)去傳統(tǒng)思想的影響，講究等級(jí)制度分明，秉承“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)。在兩種思想的沖擊下，師生關(guān)系的定位也變得搖擺不定。

正因?yàn)閹熒g存在著這些矛盾，所以才會(huì)有某些學(xué)生與老師大打出手，釀成慘劇的現(xiàn)象，這些沖突其實(shí)都是可以避免的，關(guān)鍵在于師生雙方的相互理解。所以，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是十分必要的。

二、培養(yǎng)融洽師生關(guān)系的途徑

作為一名教育工作者，要想與學(xué)生關(guān)系融洽，就不能事事采取強(qiáng)硬措施處理，不能以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份執(zhí)意發(fā)號(hào)施令，而應(yīng)該用愛(ài)心與尊重去贏得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，這樣才能營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)關(guān)系的融洽，為學(xué)生的明天鋪平道路。

1.多與學(xué)生溝通，盡量理解學(xué)生心理

有調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的高中生希望和老師多進(jìn)行溝通。有很多學(xué)生反映，他們想聽(tīng)老師講許多關(guān)于做人的道理，心中存在許多困惑，可是老師把精力都用在作業(yè)、考試上，尤其沖刺高考的時(shí)期，老師的教育帶有些許功利性，就想著如何提高升學(xué)率，根本不理會(huì)這些。還有學(xué)生說(shuō)，和老師進(jìn)行對(duì)話時(shí)，老師總是擺出高高在上的樣子，一張嘴就是教訓(xùn)人的口氣，讓學(xué)生無(wú)地自容，只想著如何躲開(kāi)，產(chǎn)生距離感與畏懼感，根本無(wú)法親近。

可見(jiàn)，與高中生進(jìn)行溝通是老師迫切的任務(wù)。要認(rèn)識(shí)到，高中生的任務(wù)不僅僅是好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，心理的成長(zhǎng)也很重要，就需要老師多多進(jìn)行交流指導(dǎo)。老師在與學(xué)生交流時(shí)一定要將語(yǔ)氣放平和，平等對(duì)待他們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，為他們解決心理困惑。遇到問(wèn)題時(shí)不要在班上點(diǎn)名批評(píng)，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自尊心，以后更加不會(huì)向老師敞開(kāi)心扉?？梢园阉麄儐为?dú)叫到辦公室，語(yǔ)氣溫和地進(jìn)行詢問(wèn)。例如：“李明，剛才上課時(shí)看你總是不能集中注意力，是不是遇到什么困難了？可以跟我說(shuō)說(shuō)嗎？看我能不能幫助你。”這樣一定會(huì)讓學(xué)生的心里充滿暖意，既為學(xué)生解決了問(wèn)題，又消除了與老師之間的隔閡，讓老師真正成為學(xué)生心目當(dāng)中的良師益友。

2.給予學(xué)生愛(ài)與寬容

高中時(shí)期，正是青少年邁向成熟的時(shí)期，心理和生理上都在不斷地發(fā)育著，但是心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生理上的發(fā)育，所以高中生在思維上比較偏激，做事容易沖動(dòng)，不計(jì)后果；心理上容易出現(xiàn)焦躁不安、困惑等負(fù)面情緒，對(duì)老師、家長(zhǎng)普遍存在逆反心理。這時(shí)候的青少年特別需要一位長(zhǎng)者的關(guān)愛(ài)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，用一個(gè)寬容的心去接納他們，走進(jìn)他們心里，幫助他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)，這樣才能化解師生間的矛盾。

例如，對(duì)待學(xué)生的早戀問(wèn)題，不能只是一味打壓，那樣只會(huì)激起他們更加強(qiáng)烈的逆反心理。可以組織專門的班會(huì)，從人生發(fā)展與規(guī)劃上，給學(xué)生耐心講解，早戀會(huì)分散他們的精力，使他們無(wú)法專心學(xué)習(xí)，影響今后的發(fā)展。對(duì)于早戀的學(xué)生，也不要在班上點(diǎn)名批評(píng)，可以私下找他們了解情況，也可以講講老師當(dāng)年上學(xué)時(shí)心中的想法，以喚起和他們的共鳴。這樣就可以減小雙方的誤解，拉近彼此的心理距離，既解決了問(wèn)題，又不影響雙方關(guān)系。

3.教師要嚴(yán)于律己，以身作則

“學(xué)博為師，德高為范?！鄙鐣?huì)上普遍認(rèn)為老師具有更高的責(zé)任感，要想嚴(yán)格要求學(xué)生，必須首先嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹(shù)立起榜樣的旗幟。作為一名老師，首先要有一定的涵養(yǎng)與包容心，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，用寬容的心去諒解他，用愛(ài)心去幫助他，這比責(zé)罵的效果要好得多。這樣才能成為一名合格的良師，讓學(xué)生心生敬意。

老師也是普通人，在生活中也會(huì)犯錯(cuò)，在管理班級(jí)上也會(huì)出現(xiàn)“一時(shí)糊涂”的情況。這時(shí)候老師要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，在班上大方地向?qū)W生道歉，這并不是什么丟面子的事，也不會(huì)損傷教師的威嚴(yán)，相反，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師和他們一樣普通，無(wú)形中縮小了距離感。這樣不但化解了雙方的矛盾，而且展現(xiàn)了老師知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣。

4.平等對(duì)待不同家庭文化的學(xué)生

現(xiàn)在我國(guó)正在大力推行義務(wù)教育，所有學(xué)齡期兒童都享有接受教育的權(quán)利。由于不同學(xué)生有著不同的家庭文化背景，所以會(huì)展現(xiàn)出不同的個(gè)性。作為老師，首先必須承認(rèn)并接納這些個(gè)性，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到因材施教，讓他們都能發(fā)揮特長(zhǎng)，有所進(jìn)步。老師的平等對(duì)待對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)育起著至關(guān)重要的作用，因此要與學(xué)生做朋友，就要做到一視同仁。

例如，對(duì)于農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，他們以前沒(méi)有接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，在剛學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)顯示出與城里學(xué)生的差別。這時(shí)候老師應(yīng)該給他們?cè)O(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓農(nóng)村學(xué)生從掌握基礎(chǔ)開(kāi)始。將所有學(xué)生“一視同仁”是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的不公正，作為老師就應(yīng)該想到這些因背景不同造成的差異，平心接受它，耐心教授。要相信，所有的矛盾都是可以解決的。

總之，在高中這個(gè)青少年邁向成熟的關(guān)鍵階段，要想改變師生關(guān)系還有一定的困難。但是作為老師，只要不斷探索，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的心理，多站在他們的立場(chǎng)想問(wèn)題，以一顆飽含關(guān)愛(ài)的心去平等對(duì)待他們，以真誠(chéng)之心去引導(dǎo)他們，就一定也能換來(lái)學(xué)生的理解，師生關(guān)系一定會(huì)大有改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭和鈞.高中生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1995.

[2]朱德全.現(xiàn)代教育理論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1979.

[3]鄭新蓉.現(xiàn)代教育改革理性批判[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]陳桂生.略論師生關(guān)系問(wèn)題[J].教育科學(xué)，1993（3）：5-9.

（作者單位 山西省陽(yáng)泉市第十一中學(xué)校）

編輯 王亞青