張磊

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)像一個充滿魅力的磁場，把許多教師吸引到一起。在這種趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教研作為一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的方式慢慢步入研究工作中，并逐漸起到它獨有的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；效益性；多元性

隨著新一輪課程改革的實施，為我們帶來了科學(xué)先進的教學(xué)理念，也對我們的教學(xué)工作提出了更高層次的要求。為了跟上課程改革的步伐，圓滿完成上級領(lǐng)導(dǎo)給予的教育教學(xué)工作，我們?nèi)w教師不僅要積極主動地從多渠道了解教育教學(xué)的動態(tài)，更新自身的教學(xué)理念，更要努力參與各級各類教學(xué)教研活動，才能與時俱進地提高自身的教學(xué)能力。

一、體育網(wǎng)絡(luò)教研活動的優(yōu)勢

1.提高了教研活動的普及性

新課程要求體育教師轉(zhuǎn)變單一型授課教師的角色，成為一個研究型的體育教師，以此更好地投入體育教學(xué)。這就要求我們體育教師必須更大程度地更新自己的教育理念，提高自身的教學(xué)能力，在各級教研員和專家的指導(dǎo)下解決在新課程實踐中遇到的疑難問題。而教育的高級部門受人力、物力、經(jīng)費、時間等條件的限制，使得教研員的指導(dǎo)工作難以全面深入的開展，對于很多體育教師的需求無法及時地給予幫助。

2.擴大了教研活動的效益性

傳統(tǒng)的教研活動基本上都是先確定一個教研活動的主題，再通過課堂教學(xué)途徑，將這種教育理念或主題在教學(xué)過程中加以展現(xiàn)，使觀摩者從這個過程中感受活動主題的作用，并在以后的課堂教學(xué)中加以落實。這樣的教研活動，對于能親身參與的觀摩教師而言，能夠起到較好的效果。但對于無緣參與教研活動的教師而言，就無法真正領(lǐng)會每一次課程改革的真諦。以某次市級或縣級的教研活動為例，它可以在一定范圍內(nèi)促進某個地區(qū)、學(xué)?；蚰硞€教師教學(xué)水平的提高，但是它的受益點僅僅在一個較小的區(qū)域。而利用網(wǎng)絡(luò)教研，能夠使一次教研活動無區(qū)域性地放大，使先進的教學(xué)理念廣泛地傳播，放大了課程資源的效益，使更多的體育教師得到提高，并使教研活動的效益最大化。

3.實現(xiàn)了教研活動的平等性與民主性

對于一個體育教師而言，只有能夠滿足他們專業(yè)成長的需要，能夠解決他們教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑難問題的教研活動才是他們真正需要的教研活動，才能激發(fā)他們主動參與的欲望。開放性網(wǎng)絡(luò)研討活動讓大多數(shù)教師獲得更多的話語權(quán)，他們能暢所欲言地發(fā)表他們的見解，積極主動參與到教學(xué)研究的過程中。所以說，網(wǎng)絡(luò)教研能夠體現(xiàn)教研活動的平等性與民主性，使大多數(shù)教師積極主動參與新課改的發(fā)展潮流中。

4.確立了教研活動的多元性

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研方式不僅能使整個教研活動同步地展現(xiàn)在觀摩的教師面前，還能將整個教學(xué)過程還原在我們面前。通過網(wǎng)絡(luò)教研視頻的瀏覽，能使授課者的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思等每個環(huán)節(jié)都清晰地展現(xiàn)在我們面前，使我們從不同角度全面了解整個教研活動的內(nèi)容，并領(lǐng)會其中的意義。同時通過教研員、專家對教學(xué)過程深度的引領(lǐng)與解析，能夠使我們的體育教學(xué)研究活動得到更為深入的發(fā)展?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教研開闊了教研活動的視野，豐富了教研的內(nèi)容，使我們的教研目的更為科學(xué)性、多元性。

5.實現(xiàn)了教研資源的共享性

網(wǎng)絡(luò)教研是以互聯(lián)網(wǎng)為依托進行的教研活動，所有上網(wǎng)的教師都可以隨時隨地進行交流和溝通。在網(wǎng)絡(luò)教研活動中，我們不僅能異地同步地參與教研活動，更主要的是能不受限制地共享網(wǎng)絡(luò)教研中儲存的教學(xué)資源。尤其是近年來，隨著教師個人Blog的興起，網(wǎng)絡(luò)資源的共享變得更為便捷。在網(wǎng)絡(luò)教研這個平臺，教師可以將自己的教育Blog與網(wǎng)絡(luò)教研進行鏈接，把自己的教學(xué)觀點與大家一起分享，借助開放的網(wǎng)絡(luò)研討方式解決自己的教學(xué)困惑，享受多元化資源帶來的樂趣，解決教學(xué)中的實際問題，提升自己的專業(yè)水平。

由此看來，網(wǎng)絡(luò)教研因為有了信息技術(shù)的支持而體現(xiàn)出教學(xué)資源豐富、有效性強、突破空間的限制等優(yōu)勢，從而為我們的教研活動注入了新的內(nèi)涵。然而，網(wǎng)絡(luò)教研畢竟是一個嶄新話題，是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，它不能完全代替其他形式教研活動的作用，而只是教研活動的一種補充。

二、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動的注意事項

1.加強管理機制，建立完善的教研網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)教研活動是建立在地域廣、學(xué)校分散的基礎(chǔ)上的，所以具有教研機制不到位，管理難度高的缺點。為了避免網(wǎng)絡(luò)教研混亂的局面，加強網(wǎng)絡(luò)教研管理，完善網(wǎng)絡(luò)教研機制，就顯得尤為重要。我們要在新課改理念的指導(dǎo)下，聯(lián)系各學(xué)區(qū)的實際情況，建立健全教研組織，制定明確的教研制度，確定每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，才能適應(yīng)課程教學(xué)改革的實際需求，使網(wǎng)絡(luò)教研活動起到它應(yīng)有的作用。

2.以點帶面，形成網(wǎng)絡(luò)教研團體

網(wǎng)絡(luò)教研雖然能突破地域和時空限制，使參與的教師人人平等，人人都有話語權(quán)。但是實際調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，活躍在網(wǎng)絡(luò)教研前臺的往往只是少數(shù)的“?？汀?，更多的教師則喜歡做“潛水者”，把網(wǎng)絡(luò)教研當作獲取信息的平臺。這種缺乏參與和互動意識，會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研處于一種“只付出，無回饋”的超負荷現(xiàn)象，久而久之，網(wǎng)絡(luò)教研活動就會變成一種表面的形式。為了遏制這種局面的出現(xiàn)，我們要及時了解網(wǎng)絡(luò)教研的參與情況，調(diào)整教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的心態(tài)，表彰積極參與者，樹立網(wǎng)絡(luò)能手的榜樣，以點帶面，調(diào)動全體教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的積極性，形成一個積極向上的網(wǎng)絡(luò)教研團體，才能讓網(wǎng)絡(luò)教研具有高效性。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中應(yīng)用的一種形式，在實施與推廣的過程中不僅需要處理好網(wǎng)絡(luò)教研的物質(zhì)資源，還要正確處理技術(shù)資源與人力資源之間的關(guān)系。它的形式雖能解決教育教學(xué)中存在的一些問題，但并不是一個十全十美的解決方案。如果運用不當，會給我們的體育教師帶來負面的壓力，挫傷教師自我發(fā)展的動力，形成教研活動的渙散與無效。

實踐證明，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研，能夠開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研活動途徑，對于提高體育教研活動水平有著深刻的內(nèi)在價值和現(xiàn)實意義。

（作者單位 浙江省瑞安市隆山實驗小學(xué)）

編輯 李建軍