劉耿心

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語課程力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用影像、電視、書本雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，作為多媒體教室和板書相結(jié)合的先進(jìn)方式——交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。該技術(shù)成為許多教師喜歡的教學(xué)模式，同時(shí)也能夠配合投影、電腦等工具使用，實(shí)現(xiàn)無塵書寫、隨意書寫、遠(yuǎn)程交流等功能，受到了廣大師生的青睞。因此，逐漸成為不可或缺的教學(xué)工具。

一、通過交互式白板，可以激活學(xué)生思維，自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的知識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認(rèn)識主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果；學(xué)習(xí)時(shí)獲取的知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及從Internet上獲取的信息）通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！扒榫啊薄皡f(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位時(shí)，也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)，形成良好的“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

魯教版初一上冊Unit 8 Do you have a soccer ball？ Section A 學(xué)習(xí)的主要是體育運(yùn)動(dòng)中關(guān)于球類的名詞，教師利用電子白板的資源庫，調(diào)出足球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、棒球等球類的圖片，配上球類的英文名稱，再使用探照燈功能，聚焦于某一圖片，學(xué)生說出名稱，使用探照燈時(shí)周邊圖片暗淡，只有那一幅圖片有光，課堂立刻變得神秘起來，學(xué)生的注意力也能瞬間集中，思維充分被激活。此時(shí)，還可以利用拖動(dòng)功能，讓學(xué)生上來將圖片與單詞進(jìn)行配對，充分實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。學(xué)生的積極性就立馬被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手嘗試。

二、運(yùn)用演示功能，優(yōu)化師生互動(dòng)過程

交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)支持。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。學(xué)生可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識，課堂也不再是教師講、學(xué)生聽；教師演示、學(xué)生看；教師提問、學(xué)生回答的單一模式了。

在導(dǎo)入Do you have a soccer ball？這篇閱讀課文中，我利用了白板中自帶的轉(zhuǎn)盤工具，通過這個(gè)游戲復(fù)習(xí)本單元的主要句型：

Do you have a ...？Yes， I do. No， I dont.

Does she/ he have a ...？ Yes ，she/ he does.

No， she/he doesnt.

既復(fù)習(xí)了句型，也活躍了課堂氣氛。實(shí)際上，這個(gè)工具還可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概率時(shí)利用上，眾多工具的利用需要教師不斷思考、物盡其用，使之更好地為課堂服務(wù)。

三、通過課堂記錄，更好地進(jìn)行整體評價(jià)和發(fā)展

對課堂中的評價(jià)，實(shí)際上就是對教師與學(xué)生的評價(jià)。以往，對學(xué)生在課堂中的評價(jià)不是重點(diǎn)，但是，在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)下，對學(xué)生的形成性評價(jià)是日常課堂教學(xué)中的重要組成部分。以往對教師的評價(jià)也只是通過備課、教案、說課、講課、成績等，教師在課堂中的實(shí)際付出，學(xué)生的真實(shí)掌握情況并沒有被記錄下來，所以，這些傳統(tǒng)的評價(jià)方式對整個(gè)教學(xué)過程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，難免有失偏頗。而通過白板的記錄功能，能夠動(dòng)態(tài)地反映整個(gè)教學(xué)過程，這些資源對于課后對本課的評價(jià)也能提供真實(shí)可靠的材料。教師利用白板的記錄功能可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及本課中自己不足的地方進(jìn)行正確的評價(jià)，并及時(shí)改正、完善，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

在英語教學(xué)過程中，運(yùn)用交互式電子白板可以為教師和學(xué)生的互動(dòng)搭建有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)潛力自主學(xué)習(xí)，也可以使教師更好地把握學(xué)生，同時(shí)也促進(jìn)自己教學(xué)方式的多樣化。白板技術(shù)對于優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果起到非常重要的作用，在英語課堂上這將是一個(gè)新的起點(diǎn)！

（作者單位 山東省威海市第九中學(xué)）