咸春華

摘要：本文探討了高中思想政治課采用開放性教學(xué)的注意點(diǎn)，提出了在開放性教學(xué)下教師角色轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；開放性教學(xué)；探索

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-073-1

一、開放性教學(xué)與行為開放

開放教學(xué)作為一種新生的教學(xué)形態(tài)，它具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一些基本特點(diǎn)，這些特點(diǎn)既是對傳統(tǒng)教學(xué)合理一面的繼承，又有對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展與突破。具體體現(xiàn)在：

1.內(nèi)容開放。開放教學(xué)以教材的內(nèi)容為依托，但又不限于教材當(dāng)中的“方塊字”。它把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教師的知識儲備都當(dāng)作潛在的、可開發(fā)與利用的教學(xué)內(nèi)容，甚至把通過各種媒介可以獲得的相關(guān)信息，也作為有待發(fā)掘的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集、整理、加工與利用。因此，開放教學(xué)的內(nèi)容是在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的前提下，以開放的心態(tài)，通過不同的方式接納、利用個體與社會的各種相關(guān)知識。

2.方法開放。在開放教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法帶有一定的自主性。學(xué)生可以從興趣與需要出發(fā)，較為自由地對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行選擇。這種選擇尤其體現(xiàn)在學(xué)生課前與課后的參與中。與學(xué)生學(xué)法的開放性相對應(yīng)的是：教師的教法是靈活的，是教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生不同狀態(tài)等而有策略性地采用的，也就是說，教師在選擇何種教法時(shí)有很大的選擇空間，但在具體選用教法的時(shí)候卻要“因地制宜”。

3.評價(jià)開放。開放教學(xué)的評價(jià)也具有開放的色彩，主要體現(xiàn)在它把學(xué)生作為主要的評價(jià)主體之一，把學(xué)生評價(jià)作為主要的評價(jià)方式。在開放教學(xué)的評價(jià)中，學(xué)生的聲音絕不會被淹沒，學(xué)生的意見也會得到教師的充分重視。

二、開放性教學(xué)與教師角色轉(zhuǎn)變策略

1.更新觀念，樹立大課堂觀。封閉型教學(xué)只注重課堂教育，忽視社會的實(shí)際需要，忽視各方面的教育因素。在信息社會，學(xué)生獲取信息的通道是多條的，學(xué)生可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、綜合實(shí)踐等方式來獲得知識，增長才干，服務(wù)社會。政治教材中增加的探究性欄目，它所設(shè)計(jì)的問題是無法在學(xué)校課堂中完成的，要完成這些探究性問題就必須走出校門，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，參與社會實(shí)踐。因此，推行開放性教學(xué)不僅要重視學(xué)校課堂的作用，而且更要重視社會大課堂的作用。它需要我們樹立大課堂觀，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會各方面教育工作因素的作用，最終形成教育合力。

2.關(guān)注社會，拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。思想政治課教材從過去強(qiáng)調(diào)知識能力立意向強(qiáng)調(diào)知識與能力、情感與過程、態(tài)度與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，內(nèi)容也逐漸由知識的傳授向關(guān)注社會生活轉(zhuǎn)變。因此，思想政治課堅(jiān)持開放性教學(xué)在內(nèi)容上要求我們：首先要把握好教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握好基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、政治學(xué)知識、文化知識和哲學(xué)常識；其次還要不拘泥教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)（情感與動機(jī)）的變化。再次要向社會生活延伸。思想政治課的生命力就在于植根于社會生活，高考政治也十分注重時(shí)事熱點(diǎn)的考查，不僅單獨(dú)考查時(shí)政，而且更多地是以時(shí)政材料為載體，要求學(xué)生從多角度分析社會生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，培養(yǎng)他們獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題的能力。

3.與時(shí)俱進(jìn)，推動教學(xué)方法多樣化。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的。推動教學(xué)方法的開放性：第一克服“滿堂灌”和“填壓式”的教學(xué)方法。這種方法忽視了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第二堅(jiān)持用激勵和賞識的教學(xué)方法。激勵是激發(fā)人動機(jī)，調(diào)動人的積極性的重要手段。教育心理學(xué)告訴我們，教師以激勵的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，便會使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受激勵程度越高，學(xué)習(xí)動力愈大，且有長期的正向效應(yīng)。因此，教師應(yīng)是激勵者，通過不斷激勵和賞識，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信。第三探索新型課堂教學(xué)模式。就課堂教學(xué)方法而言，它要體現(xiàn)出靈活性特點(diǎn)，例題或練習(xí)題的答案要具有開放性特點(diǎn)。我們在實(shí)踐中形成的“自探互教”課堂模式較好地實(shí)現(xiàn)了開放性教學(xué)的要求。通過自探，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，努力尋找答案，解決問題。通過互教，教師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，師生共同參與，共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中問題，解決學(xué)習(xí)中困難，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.以人為本，堅(jiān)持課堂評價(jià)的多元性。堅(jiān)持開放性，首先要堅(jiān)持以人為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，正確處理老師的“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系。它要求我們既作為指導(dǎo)者，更作為參與者，既要對學(xué)生指導(dǎo)，更要對學(xué)生尊重，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)，能給每個學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。第二要堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們評價(jià)學(xué)生不能僅看學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。第三要堅(jiān)持評價(jià)手段的多元化。目前，好多學(xué)校還是沿襲傳統(tǒng)紙筆型測試方式，包括家長、社會各界都把筆試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的主要手段，至于學(xué)生具備的其他方面的潛能則很少有測試方式，使得創(chuàng)新型人才難以在學(xué)校脫穎而出，因此我們評價(jià)學(xué)生不僅要運(yùn)用紙筆型測試方式，而且還要采用眾多新型的測試手段，特別在信息時(shí)代，要采用更多的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來測試學(xué)生。