張國(guó)愛(ài)

摘 要：導(dǎo)學(xué)案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有利有弊，教師只有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好地發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：效率；引領(lǐng)；結(jié)合；指導(dǎo)；選擇

新課改對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。從去年暑假開(kāi)始，我們北留鎮(zhèn)就著手編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，一開(kāi)學(xué)所有老師都收到了各科導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用，對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一定的了解及自己的思考與做法，不知是否正確，寫(xiě)出來(lái)和大家一起商榷。

一、導(dǎo)學(xué)案能讓人靜心思考，從而提高課堂效率

學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是靜心思考的過(guò)程，以前的課堂教師問(wèn)學(xué)生答，往往不等所有學(xué)生想出來(lái)教師就開(kāi)始了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此，總有一些學(xué)生在里面充當(dāng)南郭先生。使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，特別是對(duì)于非住校學(xué)生來(lái)說(shuō)。課前的充分準(zhǔn)備使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更有的放矢，也更有信心，課堂上更有激情地投入討論、探究中去。

二、導(dǎo)學(xué)案是一種教學(xué)思想的引領(lǐng)，不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作練習(xí)冊(cè)來(lái)完成習(xí)題

我認(rèn)為，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的目的是讓我們能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地還給學(xué)生，不是為了讓學(xué)生多一本練習(xí)冊(cè)。盡管導(dǎo)學(xué)案是集眾人之力完成的，但還有一些題會(huì)與我們的課堂、我們的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，因此，在使用中，我們要有所選擇，要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行完善，不要被新方案綁住手腳。

三、在使用的過(guò)程中應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合

不能一味地做題、對(duì)答案，也要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，討論、朗讀、爭(zhēng)辯、引申，這樣課才能上得生動(dòng)、有深度。尤其是語(yǔ)文課，更需要語(yǔ)文味與學(xué)案環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，我們?cè)诮虒W(xué)中，往往一不小心就會(huì)有所偏頗，不是上成“舊式”語(yǔ)文課，就是在“導(dǎo)學(xué)案”的左右下，喪失了語(yǔ)文課的味道。在實(shí)踐中，我們一定要努力把握好方向。

四、導(dǎo)學(xué)案上還要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有法

學(xué)會(huì)方法，走遍天下。導(dǎo)學(xué)案不僅要明確學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)學(xué)案要明確指示如何讀書(shū)、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考，怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。

五、展示環(huán)節(jié)不需要全體出動(dòng)

自從使用導(dǎo)學(xué)案后，聽(tīng)過(guò)的所有示范課在展示環(huán)節(jié)幾乎都是全體出動(dòng)。這雖然讓聽(tīng)課教師一眼就能看出參與率達(dá)到了百分之八十，但有時(shí)確實(shí)沒(méi)必要。我們應(yīng)該提倡實(shí)實(shí)在在上課，不要擺花架子。

以上是我的一些粗淺的看法，還希望各位同仁多多指教。

（作者單位 山西省晉城市陽(yáng)城縣北留鎮(zhèn)李家完?。?/p>

編輯 趙飛飛