張紅

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，作為一名語文教師，在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會(huì)閱讀帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)物演示；課外閱讀

一、指導(dǎo)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣

閱讀為了什么？這是很多教師現(xiàn)在仍沒有弄清楚的問題，在閱讀過程中學(xué)生和教師是怎樣的關(guān)系，教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生閱讀，學(xué)生應(yīng)該怎樣合理有效地閱讀，這些都是目前學(xué)生閱讀能力不高的原因。學(xué)生學(xué)了幾年的語文，沒有學(xué)會(huì)如何去閱讀，久而久之，對語文產(chǎn)生了厭倦的心態(tài)，語文中存在大量需要理解鑒賞和評價(jià)的地方，學(xué)生的閱讀能力差，語文便好比天書一樣，學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，又怎能提高學(xué)習(xí)成績那？

學(xué)習(xí)閱讀方法，從而通過閱讀來學(xué)習(xí)。近幾年，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)理念逐漸發(fā)生了變化，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。也逐漸“重情感、重感性、重綜合”，從以往的“重認(rèn)知、重理性、重分析”脫離出來。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)閱讀興趣

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。

三、運(yùn)用實(shí)物演示情境，激發(fā)閱讀興趣

俗話說：“百聞不如一見?！睂?shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。它有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，教學(xué)《琥珀》一文時(shí)，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識，從而對其的形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。

四、擴(kuò)大課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣

新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。

總之，語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，提供無比廣闊的空間。

（作者單位 新疆石河子一三三團(tuán)一中小學(xué)部）

編輯 楊兆東