陳蕾

摘 要：口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，如何在課堂教學(xué)中讓口語表達(dá)能得到更加有效的訓(xùn)練，是擺在每個(gè)小學(xué)語文教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語表達(dá)；營(yíng)造氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；注重評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，詞匯量少、抽象思維能力較弱，再加上學(xué)前所受教育、家庭環(huán)境不同，學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力以及個(gè)性差異較大，這些都不同程度影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。作為小學(xué)語文教師，要使學(xué)生敢說、要說、會(huì)說，真正做到“能說會(huì)道”，唯有優(yōu)化課堂，充分利用課堂教學(xué)，尋找有效的方法，才能讓口語表達(dá)訓(xùn)練得到實(shí)效。

一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生“敢說”

在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠淋漓盡致地釋放出巨大的潛能，口語表達(dá)訓(xùn)練更需要和諧的氛圍。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。

例如，“六一”前夕，我設(shè)計(jì)了一節(jié)課。首先我播放了節(jié)日歌，又掛上了節(jié)日彩帶，營(yíng)造了熱鬧、融洽的節(jié)日氣氛。接著又設(shè)計(jì)了“我的節(jié)日我做主”的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道過節(jié)日了都興奮不已，個(gè)個(gè)“躍躍欲試”。在小組討論時(shí)，學(xué)生都積極開動(dòng)腦筋、爭(zhēng)先恐后地各抒己見，說出自己的想法。就連平時(shí)不太愛說話的學(xué)生也參與了討論。有的說：“我覺應(yīng)該買一個(gè)大的生日蛋糕，大家一起切著吃！”有的說：“我們每一組出一個(gè)節(jié)目，小組和小組間還能比賽，看哪一組更棒！”還有的說：“我們還可以邀請(qǐng)我們的爸爸媽媽來學(xué)校和我們一起過自己的節(jié)日！”……當(dāng)我聽到這些時(shí)，我知道此時(shí)學(xué)生們已沒有任何顧慮，他們已把自己當(dāng)做了小主人。在此氛圍中，教師做學(xué)生的聽眾，和他們一起討論、一起交流，一起聊天，學(xué)生在課堂上敢于大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，無拘無束地進(jìn)行口語訓(xùn)練。

此時(shí)，學(xué)生將從“不敢說”到“敢說”“想說”，為口語表達(dá)的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生“要說”

創(chuàng)設(shè)模擬情境，是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)興趣較為有效的方法之一。

例如，在《品美——走進(jìn)秋天》這節(jié)課中，我特別設(shè)計(jì)了“瓜果聚會(huì)”這一環(huán)節(jié)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好一兩種自己最愛吃的秋天的瓜果，通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，這些方面引發(fā)學(xué)生的視覺、觸覺、嗅覺、味覺感受。從而更形象、直觀地對(duì)各種水果的形狀、顏色、味道等方面進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們邊吃邊舉起小手爭(zhēng)先恐后地想表達(dá)。有學(xué)生說：“我手上的這只形狀是圓圓的、看上去紅彤彤的、吃起來又酸又甜就是蘋果?！庇钟袑W(xué)生說：“老師，我吃的蘋果不酸，甜甜的?！币灿幸粋€(gè)學(xué)生說：“老師我的蘋果有‘麻麻的感覺”，我順勢(shì)糾正說：“那叫澀，不能說麻”……就這樣，針對(duì)同一種水果說出不同的感受，表達(dá)出不一樣的語句，這正是我需要的教學(xué)目的。他們能快樂地說、快樂地吃，玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，更加深刻地了解了秋天不但是一個(gè)很美的季節(jié)，還是一個(gè)豐收的季節(jié)。這一實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)，無疑培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣，口語表達(dá)能力也在有興趣的學(xué)習(xí)過程得到了鍛煉。

通過模擬各種情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的想象能力；又是學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”，充分激活了學(xué)生思維的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生“要說”的欲望，使學(xué)生有話可說，有話要說，從而提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、注重評(píng)價(jià)引導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)說”

口語表達(dá)是聽與說雙向互動(dòng)的過程，它需要通過教師的“評(píng)價(jià)”來啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)和補(bǔ)充。如果以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極地評(píng)價(jià)和進(jìn)行正面引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，在教學(xué)《我喜愛的小動(dòng)物》一課時(shí)，在“自主參與，大膽陳述”這一環(huán)節(jié)，有“我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。”和“我之所以喜歡（ ），是因?yàn)椋?）?！边@兩種句式，請(qǐng)任選一種句式介紹自己最喜愛的小動(dòng)物。

生A：我最喜愛的小動(dòng)物是小白兔，因?yàn)樗茄┌籽┌椎摹?/p>

師：你說得真不錯(cuò)。你能繼續(xù)告訴大家你是從哪方面來介紹小白兔的嗎？

生A：我是從顏色方面介紹的。

師：那么應(yīng)該怎么說，會(huì)更好呢？

生A：我最喜愛的小動(dòng)物是小白兔，因?yàn)樗念伾茄┌籽┌椎摹?/p>

師：非常好！那你能跟大家說說它的什么顏色是雪白雪白的嗎？

生A：它的毛。

師：對(duì)了。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎樣說能更清晰、完整呢？

生A：我最喜愛的小動(dòng)物是小白兔，因?yàn)樗拿念伾茄┌籽┌椎摹?/p>

師：你真是太棒了！這樣說就非常清楚，大家也都能明白。

師：還有哪位小朋友也像A同學(xué)這樣說一下自己喜歡的小動(dòng)物？

生B：我最喜愛的小動(dòng)物是小貓，因?yàn)樗遣蹲嚼鲜蟮哪苁帧?/p>

生C：我之所以喜歡小金魚，是因?yàn)樗鼈兩砩系念伾俏宀世_紛的。

……接下來，幾乎所有的學(xué)生都能利用這兩個(gè)句式清晰、完整地介紹自己喜歡的小動(dòng)物和它們身上的特征了。

在一次次地引導(dǎo)和鼓勵(lì)中，他們的聲音越來越響亮，也越來越有自信，不但很好地學(xué)會(huì)這兩個(gè)句式，并有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維。我相信，長(zhǎng)此以往，在教師適時(shí)的鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)下，學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)不斷地提高，他們也會(huì)練得越來越“會(huì)說”。

在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，模擬情境，多途徑地訓(xùn)練等恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象，讓他們的語言如涓涓細(xì)流，流出心田，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。最終，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小平，邵彩仙.淺談學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略[J].新課程：小學(xué)版，2008（2）.

[2]田維花.小學(xué)生口語訓(xùn)練之我見[J].小學(xué)時(shí)代：教師版，2010（6）.

（作者單位 上海市嘉定區(qū)蘇民學(xué)校）

編輯 曾彥慧