龍丹

摘 要：在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，通過科學(xué)有效的教學(xué)和豐富多彩的課堂來提高學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生思維；方法策略

在新時(shí)期教育改革的大環(huán)境下，高中地理教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，這就給教師和學(xué)生帶來了更大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把講授知識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的重要性，因此，學(xué)生在利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)往往比較死板，不能靈活運(yùn)用。因而教師應(yīng)該將教材內(nèi)容同實(shí)際生活有效整合，利用生活素材來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從而讓學(xué)生更加高效地理解和掌握。例如，在“大氣的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中，在課前提出問題：同學(xué)們，你們是否感覺到我們貴陽在冬夏不同的季節(jié)風(fēng)向有變化？而且不同季節(jié)的風(fēng)感覺是不同的，有的溫暖濕潤，有的寒冷干燥。在講授季風(fēng)的時(shí)候?yàn)榱耸箤W(xué)生能夠深刻記住不同的風(fēng)向，在課堂中給學(xué)生演唱《我家住在黃土高坡》“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌我的歌”。用歌曲加深學(xué)生印象，既強(qiáng)調(diào)了黃土高原屬于溫帶季風(fēng)氣候，又記住了不同的冬夏季風(fēng)風(fēng)向。效果十分理想，學(xué)生非常歡迎。教師從實(shí)際生活現(xiàn)象出發(fā)，通過對(duì)“是什么”和“為什么”的提問，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)用性，也可以吸引學(xué)生主動(dòng)探索地理知識(shí)。

因此，教師要靈活變化課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與到課堂中，使其思維能力得到有效鍛煉。比如，在“陸地和海洋”教學(xué)中，教師可以用貴州龍、海百合的化石導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考：在今天的云貴高原為什么會(huì)出現(xiàn)海洋生物化石，它們是怎么埋藏在深深的地層中？結(jié)合實(shí)際，將教材生活化，教師通過實(shí)物展示讓學(xué)生更加直觀地理解海陸變遷的過程。在進(jìn)行“自然環(huán)境的整體性和差異性”教學(xué)時(shí)，在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)影視資料，比如：《鳥瞰地球》《探索與發(fā)現(xiàn)》等等視頻，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。教師用影視資料來輔助教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)形象化，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和協(xié)作能力都有著很大的促進(jìn)作用。

總之，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過靈活變化教學(xué)環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思考，讓學(xué)生逐步建立起地理思維能力。

參考文獻(xiàn)：

楊曉磊.高中地理思維能力培養(yǎng)的建議[J].課程教育研究，2013（14）.

（作者單位 貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 代敏麗