王征

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重點和主要方面。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是具有特殊的功能，它的重要性決定了它是實施素質(zhì)教育的先行者。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性。立足于教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，對語文素質(zhì)教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：審美情趣；素質(zhì)教學(xué)；人文教育

一、語文教學(xué)與素質(zhì)教育

1.語文教學(xué)要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)為目標(biāo)

語文學(xué)科的教學(xué)要求教師以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，有目的、系統(tǒng)地對學(xué)生給予語文知識和能力的指導(dǎo)，不僅根據(jù)教材教給學(xué)生語言文字知識，還要使學(xué)生能夠自主運用，使其聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的拓展，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識和參與欲望，真正達到會學(xué)、會用、會思考、會延伸的目的，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.語文的學(xué)科特性決定了它要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

語文教材中的入選作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美情趣、思想視角和藝術(shù)品格，對生活、自然中的事物都經(jīng)過了精雕細(xì)琢，從而創(chuàng)造出獨有的藝術(shù)美。學(xué)生不僅能夠從中學(xué)到看待世界的新視角，發(fā)現(xiàn)平常忽略的美好，還會為之感動和興奮，甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動。語文就在這樣的潛移默化中形成了高尚的審美觀，并產(chǎn)生了自主的創(chuàng)造力。

3.語文教學(xué)中閃爍著正確的人生觀、價值觀的光芒

人教版教材中收錄的文章都是經(jīng)典和典范，其中凝聚了作者對社會人生的深沉思考和領(lǐng)悟，而且許多作者的生平軼事，更是對廣闊社會生活的藝術(shù)再現(xiàn)，對學(xué)生的人生觀、價值觀起到重要的塑造作用。教學(xué)中，可以根據(jù)這一特點，在語文基本訓(xùn)練過程中自覺地進行思想道德教育，使學(xué)生不斷提高思想道德水平，形成正確的世界觀。

4.語文教學(xué)與學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是密不可分的

語文教材不僅是課本，更是一本優(yōu)秀的文集，其中有不少敘事性強、引人入勝的妙筆，還有思辨性強的佳作，更有幽默詼諧的文章，它們都能引起學(xué)生極大的閱讀興趣。語文可以是與名家的思想對話，可以是對現(xiàn)有生活體驗的彌補，甚至可以是情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。因此，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

二、對于語文素質(zhì)教學(xué)的幾點思考

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和有關(guān)理論書籍的閱讀，我認(rèn)為在推行初中生語文素質(zhì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重以下四個方面：

1.以課堂教學(xué)為實施素質(zhì)教育的主陣地

課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要方式和有效方法，將其作為改革主陣地，是實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)興趣、積極主動、師生平等、講究高效”為目標(biāo)，充分利用好這寶貴的幾十分鐘對學(xué)生進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂激發(fā)興趣，是指語文學(xué)科以其獨有的美感激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的求知欲。所謂積極主動，一方面，教師要積極主動地實施教學(xué)，如：創(chuàng)新課堂形式，善于提問誘發(fā)學(xué)生思考，積極組織課外活動等；另一方面，要以學(xué)生為中心，讓他們成為課堂的主人，積極思考，積極行動。所謂師生平等，就是在師生之間建立一種和諧、互助、平等、共榮的關(guān)系。所謂講究高效，是指要充分利用好課堂這一時空，高效教學(xué)。

2.加強語文教學(xué)中的人文教育

人文教育就是要教會學(xué)生正確看待自己，協(xié)調(diào)自己與他人、集體、國家乃至自然的關(guān)系，正確理解個人所承擔(dān)的責(zé)任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。語文是孩子最先接觸到的人文科學(xué)之一，對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成起基礎(chǔ)性作用。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”的道理；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《散步》教學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過語文教材去啟迪學(xué)生感悟人的高尚情操，去體會人的美好情感，使學(xué)生成為一個曉理的人，一個純粹的人，一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.強化語文的社會功能，增強語文的應(yīng)用意識

烏申斯基說：“本民族語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始通過它并回到它那里去?！闭Z文傳承著我們中華民族的文化精髓，也是使其得以豐富發(fā)展的源泉，因而承擔(dān)著無可比擬的重要社會功能。一個人語文素質(zhì)的高低，主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以及學(xué)習(xí)新的知識的能力如何。除了在考試中要增加應(yīng)用題考核的數(shù)量以外，在平時初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

總之，語文學(xué)科的素質(zhì)教育是素質(zhì)教育改革的奠基工程，對提高全民族的文化素質(zhì)起重要作用，教育工作者應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在實踐中探索，進一步推進素質(zhì)教育改革。

參考文獻：

[1]柳斌.課堂素質(zhì)教育手冊.人民日報出版社，1998.

[2]黃全愈.素質(zhì)教育在美國.花城出版社，2010-08.

（作者單位 內(nèi)蒙古烏海市教師培訓(xùn)中心）

編輯 李建軍