馮旭利

摘 要：我校實(shí)施高效課堂已經(jīng)有近三年的時(shí)間了，在這段高效課堂的實(shí)踐中，作為一名物理教師，親口品嘗到了“梨子”的甜味，那就是學(xué)生通過(guò)提前完成導(dǎo)學(xué)案，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，上課時(shí)能提出自己的疑惑，這樣在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就有了明確的針對(duì)性，積極性明顯提高，從而一改原來(lái)課堂死氣沉沉的狀況，使得師生關(guān)系比原來(lái)融洽許多。

關(guān)鍵詞：上課模式；高效；因材施教

這枚未成熟的“梨子”也有青澀的味道：教師提前培訓(xùn)學(xué)生花費(fèi)時(shí)間大，課堂學(xué)生合作探究和展示點(diǎn)評(píng)，時(shí)間基本不夠用。尤其是普通班的學(xué)生，有時(shí)課堂上熱熱鬧鬧，但課堂過(guò)后卻認(rèn)為什么都沒(méi)有學(xué)到，加之他們習(xí)慣了填鴨式教學(xué)和對(duì)高效課堂教學(xué)模式的好奇，使課堂討論往往流于形式，點(diǎn)評(píng)也說(shuō)不到點(diǎn)子上，迫使教師把問(wèn)題給點(diǎn)評(píng)完。

那么，如何使課堂更高效呢？我冥思苦想：

首先“高效”的含義應(yīng)該是“高效率，高效益”，即以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，使課堂教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合，取得較好的教學(xué)效果；

其次是變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”；

最后是變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、上課模式應(yīng)是多變的

每個(gè)科目有各自的特點(diǎn)，即使是同一科目也會(huì)因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同而必須運(yùn)用不同模式的導(dǎo)學(xué)案。

在進(jìn)行“探究型”（設(shè)疑激發(fā)興趣—引導(dǎo)分析—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)歸納—練習(xí)鞏固）教學(xué)模式時(shí)我是這樣做的，例如：我在講述牛頓第一定律的內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)引入了一個(gè)小故事：

一輛公共汽車(chē)在平直公路上勻速行駛，車(chē)上坐滿了人。當(dāng)一位站著的男生掏錢(qián)買(mǎi)車(chē)票時(shí)，汽車(chē)剎車(chē)，他一不留神撞到了前面一位站著的女士身上，這是什么原因造成的？當(dāng)女士罵了男生一句“真沒(méi)德行”時(shí)，車(chē)上的乘客都看著他，他應(yīng)該如何為自己的被誤會(huì)辯護(hù)，脫離窘境？

這個(gè)小故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在會(huì)心一笑之余認(rèn)真思考慣性的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，可謂事半功倍。同時(shí)拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，了解到科學(xué)和日常生活的關(guān)系。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后我要求學(xué)生分組分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，對(duì)學(xué)生在這一過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行解答，進(jìn)一步通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)于“自學(xué)型”（學(xué)生自學(xué)—教師釋疑—練習(xí)鞏固）模式；新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，教師要善于發(fā)揮提問(wèn)的功能。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)使學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，去尋找解決問(wèn)題的答案，在積極尋求答案的過(guò)程中學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)了建構(gòu)知識(shí)，理解知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)或許還能發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題?！皩?shí)驗(yàn)型”（教師點(diǎn)撥—學(xué)生設(shè)計(jì)—學(xué)生實(shí)驗(yàn)—討論分析—練習(xí)鞏固）在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗(yàn)和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法，為自己的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。例如：在幫助學(xué)生理解如何按照作用效果進(jìn)行力的分解時(shí)，可以設(shè)計(jì)課堂小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生共同參與操作。要求同桌的兩名學(xué)生互相配合進(jìn)行：甲學(xué)生單手叉腰站立，乙學(xué)生用雙手對(duì)甲學(xué)生的肘部持續(xù)施加一個(gè)向下的壓力，然后交換角色。又如講解“水流星”時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點(diǎn)時(shí)，桶內(nèi)的水對(duì)桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以用細(xì)線系一小球來(lái)代替小桶，讓學(xué)生們?cè)谪Q直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，感覺(jué)一下細(xì)線對(duì)手的作用。還有像“單擺”“內(nèi)能的變化”“擺的共振”等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在課堂上演示給全班看。學(xué)生自己給自己演示不僅完全可能而且獲取了更好的效果。學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)了課堂上的師生交流互動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅學(xué)到更為鮮活生動(dòng)的物理知識(shí)還能鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，能培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。這樣的教學(xué)方式改變了教師的單純演示講授，學(xué)生單純觀察接受的教學(xué)方式。教師邊教邊演示與學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，擴(kuò)大師生在課堂內(nèi)的信息交流，有利于在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能增加學(xué)生自己動(dòng)手、自行操作、自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、真正參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)。以及“復(fù)習(xí)型”（學(xué)生歸納—教師點(diǎn)撥—練習(xí)鞏固）的教學(xué)模式我都有針對(duì)地設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法并取得了好的教學(xué)效果。

二、物理課要想高效，教師就必須要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際濃縮各種物理現(xiàn)象，針對(duì)各種題型因材施教

高二選修3-1模塊中的靜電場(chǎng)和磁場(chǎng)，是高中物理核心內(nèi)容之一，看不見(jiàn)摸不著，非常抽象，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。我所帶的高二理科普通班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，動(dòng)手能力差，所以我上課前先設(shè)法用有趣的生活現(xiàn)象調(diào)動(dòng)積極性，在上課時(shí)再結(jié)合學(xué)生實(shí)際盡量使抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。

三、師生互動(dòng)，分層教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

高效課堂由原來(lái)的教師主體變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生主體，教師適時(shí)補(bǔ)充糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于普通班的學(xué)生，我保證自己在課前花很大工夫準(zhǔn)備這節(jié)課，特別是把一節(jié)課的知識(shí)分成若干個(gè)層次，實(shí)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)注。

生物界倡導(dǎo)對(duì)物種進(jìn)行改良，我品嘗到了高效課堂教學(xué)這枚“梨子”的真實(shí)味道，在今后的教學(xué)中，我將一如既往地結(jié)合自己和學(xué)生以及教材實(shí)際，更好地改進(jìn)這一教學(xué)模式，以極大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 銅川市同官高級(jí)中學(xué)）

編輯 孫玲娟