李永梅

摘 要 初中數(shù)學(xué)連帶性強，但在實際教學(xué)中得到的結(jié)果卻不理想。筆者在分析問題上分別從教師和學(xué)生個人因素上進行審理，其中包括教師教學(xué)觀念差，學(xué)生依賴性強等。在應(yīng)對策略上通過改善現(xiàn)有模式，以此促進現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞 連帶性 數(shù)學(xué)教學(xué) 弊端因素 解決策略

一、緒言

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念性差，使現(xiàn)代教師的思想觀念和學(xué)生的依賴性逐漸加強。針對這一弊端措施，在對應(yīng)策略上教師應(yīng)采用多媒體的教學(xué)方式，在協(xié)助上采用互動的教學(xué)風(fēng)格；在學(xué)生個人因素上增強獨立觀念。

二、教師出現(xiàn)的弊端及對策

1、教師教學(xué)觀念性差

隨著初中數(shù)學(xué)知識面的不斷擴深，逐漸演化到證明三角形定理、代數(shù)幾何方面的知識，這兩個知識點貫穿整個初中數(shù)學(xué)教程，但這兩個知識點的掌握情況也加大了難度。首先從教師教學(xué)風(fēng)格進行分析，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常采用的是填鴨式模式，這種模式不但使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的情趣，并且最后對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏懼感。初中數(shù)學(xué)有易到難，由立體變?yōu)槌橄?，這種轉(zhuǎn)變模式，加大了學(xué)生對幾何的悟性，但并不是每個學(xué)生都適合填鴨式的教學(xué)方式。到最后的復(fù)習(xí)計劃中教師只重視數(shù)學(xué)領(lǐng)悟快的同學(xué)，對那些反應(yīng)慢、心理膽怯的同學(xué)采取置之不理的態(tài)度，最后數(shù)學(xué)成績一落千丈。這種教學(xué)觀念嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，并且逐漸失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，最后被社會所淘汰。

2、解決的應(yīng)對策略

對于教學(xué)的方式的應(yīng)對策略從兩個方面進行考慮，首先在教學(xué)風(fēng)格上，應(yīng)當(dāng)采用多媒體的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)氛圍中采取學(xué)生和教師互動的方式。隨著社會的不斷發(fā)展，對于教學(xué)模式版塊逐漸采用多媒體的教學(xué)方式，首先多媒體采用動畫的方式，立體感強能夠促進學(xué)生大腦思維的活躍度。比如在證明三角形全等畫輔助線時，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式中，在板書上畫的比較亂沒有立體感，造成學(xué)生在思維上加大了難度。而采用多媒體方式的教學(xué)，在畫出輔助線時，采用不同種的顏色進行區(qū)分，使能夠在實際圖例中能夠明顯顯示出來，擴展了學(xué)生的視野效果。其次采用多媒體教學(xué)方式，可以帶來更過的時間讓學(xué)生們思考，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，只是教師在課堂上一帶而過，沒有進行詳細的解釋，對于簡單的步驟進行詳細的講述，使學(xué)生們對題型沒有確切的了解。而采用多媒體的教學(xué)方式可以解決這一弊端，對于每一步驟的操作流程都會詳細的介紹，例如在證明三角函數(shù)中，在多媒體教學(xué)中都會詳細的解說，使每個同學(xué)對三角函數(shù)的轉(zhuǎn)化過程有所認(rèn)識。

在教學(xué)方式上采取互動原則，能夠進一步增進學(xué)習(xí)氣氛。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，都是以教師為核心，學(xué)生為輔助作用。所以應(yīng)采用角色互動教學(xué)模式，角色互動分為四步。第一步：自主學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，依靠所學(xué)習(xí)知識和方法來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二步：尋問探疑，本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生積極參與體驗學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)過程中的主人，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動探索良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；第三步：交流研究，本環(huán)節(jié)是在積極參與的基礎(chǔ)上，與同學(xué)老師互動，通過對話、交流、討論來解決問題。通過此過程當(dāng)中加深對知識重點、難點掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生通過相互合作來解決問題的能力；第四步：揭示規(guī)律，本環(huán)節(jié)是通過老師對最后答案的揭曉，完成新知識的構(gòu)建。

從教師人格上進行改善，傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師始終對學(xué)生的態(tài)度比較嚴(yán)格，對你該做什么，不該做什么都做出了明確的要求。假如你不慎觸動了教師的底線，將會受到嚴(yán)厲的懲罰。這種教學(xué)模式始終貫穿于整個傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得學(xué)生與教師之間不能進行有效的溝通，對教師產(chǎn)生一種畏懼之感。但隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已得到逐步的改善，采用構(gòu)建寬松、和諧的教學(xué)模式，增進教師與學(xué)生之間的感情。在這種教學(xué)模式中學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師處于輔導(dǎo)地位，只有在教師的精心輔導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍才會有所提升。傳統(tǒng)教學(xué)氛圍一直比較壓抑，教師處于核心位置，學(xué)生處于輔導(dǎo)地位。由于教師在課堂氛圍的壓抑，造成學(xué)生們心理的迫切感。課堂氛圍中只有教師一人在授課，下面聽課的效果卻鴉雀無聲，造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣下降，把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活中的一種負擔(dān)。而現(xiàn)代教學(xué)模式不是要讓同學(xué)們產(chǎn)生這種負擔(dān)，而是將這包袱放下，重新融入到現(xiàn)代教學(xué)模式的氛圍中，要以學(xué)生為現(xiàn)代教學(xué)的主體，通過改善現(xiàn)代教學(xué)模式的氛圍，使他們輕松快樂的融入到現(xiàn)代課堂氛圍中。

三、學(xué)生出現(xiàn)的問題及解決策略

1、學(xué)生存有的問題

根據(jù)現(xiàn)有家庭情況進行分析擁有獨生子女的家庭越來越多，使他們產(chǎn)生一種依賴心理。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存有的現(xiàn)象非常明顯，遇到困難便采取退縮的方式，并且現(xiàn)代的教學(xué)方式仍采用的是填鴨式的模式，對于這種高難度的教學(xué)方式，對這種學(xué)生產(chǎn)生依賴性的心理非常強，促使他們無法接受現(xiàn)實，最后放棄了數(shù)學(xué)教學(xué)。并且數(shù)學(xué)連貫性比較強，一個知識點連帶的內(nèi)容非常多，所以對于每一步的流程都加大對學(xué)生數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟。其次便是在創(chuàng)作精神上缺少動手能力，處于懶散狀態(tài)，這也是現(xiàn)有學(xué)生存有的弊端情況。

2、解決的應(yīng)對策略

基于這種情況首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們處于學(xué)習(xí)的主動地位。所以平時應(yīng)加強對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自身認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的重要性，并要培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的興趣，例如：可以通過魔方游戲來促進學(xué)生對邏輯性的判斷能力，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。其次便是在依賴心理上進行改進，主要依靠家庭來改善這種弊端因素，讓孩子自己動手，家長不要參與到任何一件事物中，這樣才能慢慢鍛煉出他們獨立的能力，從此擺脫依賴性的心理。

四、結(jié)語

通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)的問題及解決策略的分析，在弊端因素上除了分析教師和學(xué)生之間存有的個人因素外，還對當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)模式也進行的總結(jié)，使其能夠帶動數(shù)學(xué)課程更好的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：（定遠縣第三中學(xué) （初中部））