沈慶豐　姜文鋒　牟新貴

摘 要 利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，改進以教師講授為主的單一教學模式，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。

關鍵詞 大學英語 多媒體網(wǎng)絡 教學模式

一、引言

2007 年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》。各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，改進以教師講授為主的單一教學模式，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。近年來，多媒體網(wǎng)絡教育技術在各個學科都得到了廣泛推崇，而在大學英語的教學中，利用多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境也已成為大學英語教學改革的重要目標。

二、多媒體網(wǎng)絡教學的理論基礎

20世紀60年代教育心理學家特瑞赤拉（Treychler）實驗表明：正常人對知識吸收率為視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，味覺1%，觸覺1.5%。各種方法記憶效果的測試表明：只看不聽，3小時后記得60%，3天后，記得15% ；又聽又看，3小時后記得90%，3天后，記得75%。多媒體網(wǎng)絡課程讓學生同時從視聽說等多個角度來學習，提高效率。綜合性的電腦輔助語言學習從上個世紀90年代開始嶄露頭角，當時多媒體和網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，給教學手段提供了多樣性。而對于網(wǎng)絡輔助語言學習這種相對的新生事物，教師和學生也普遍表現(xiàn)出積極的參與和合作態(tài)度。

三、多媒體網(wǎng)絡教學改革起步與發(fā)展概況介紹

從上個世紀90年代以來，全國各個高校相繼建立了多媒體網(wǎng)絡教室，雖然大多數(shù)學校開始階段硬件條件和設施較差，但都堅持展開了外語多媒體網(wǎng)絡教學的試點工作，開始了對這一新型教學模式的初探。在硬件方面，通常各個高校都專門建設了用于外語網(wǎng)絡教學的網(wǎng)絡教室，室內(nèi)配備計算機和局域網(wǎng)，一般其中有一臺計算機安裝教師機程序，所有機器均配備耳機和麥克風。軟件方面，各個高校通常選用的教材為能夠同時提供課本、光盤和網(wǎng)絡課程的教材。網(wǎng)絡教室的規(guī)模得到不斷的提升，容納數(shù)量也越來越大，且不斷新增部分網(wǎng)絡教室，進一步滿足學生要求并取得良好效果。目前，大學英語多媒體網(wǎng)絡教學在全國已得到全面覆蓋和師生的廣泛認可，而隨著多媒體網(wǎng)絡技術的不斷進步，大學英語的教學模式也必將進行不斷的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

四、多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學理論與相對落后的教學環(huán)境所結合而產(chǎn)生的教學模式中，教師無疑在整個教與學的過程中處于核心位置，是絕對主導，通常扮演知識的傳授者，課堂的主導者。在課堂上學生只能被動地接受，在教學過程中處于相對次要的位置。怎么讓學生當上課堂的主人？那就一定要由以傳統(tǒng)的教學手段為主轉變?yōu)榛谟嬎銠C網(wǎng)絡的網(wǎng)絡化多媒體教學手段為重點。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體網(wǎng)絡學習把教師從板書的體力勞動中解放出來，開始運用超文本所承載的資源，通過圖、形、音視頻讓英語課堂變得立體、生動，多維的英語教學資源提高了教師的教學效率。通過先進的信息媒體如教學監(jiān)控軟件，以及電子郵件、聊天工具、論壇、博客等實現(xiàn)了教師與學生的互動，交際理論在英語網(wǎng)絡教學中得到實踐。更重要的是，多媒體網(wǎng)絡教學大大提升了學生的學習興趣，使他們的學習動機也更加明確。

五、網(wǎng)絡教學中存在的問題

就目前來看，大學英語的多媒體網(wǎng)絡教學仍有一些問題值得關注和解決。首先，部分大學英語教師和網(wǎng)絡教室管理人員不能熟練操作電腦，無論是對于網(wǎng)絡技術，還是網(wǎng)絡英語教學軟件的設計，只能是簡單的操作。無法做到熟練地應用，從而不能最大限度地發(fā)揮硬件和軟件的功效。盡管目前不乏國外關于網(wǎng)絡語言學習的理論，但國內(nèi)的英語教師卻非常缺乏與教學實踐相關的理論指導，也急需專業(yè)的培訓和更加詳細的指導。其次，學生在網(wǎng)絡學習過程中也遇到了一些問題。大學英語教學中的聽說教程多采用網(wǎng)絡輔助學習，需要學生獨立在線完成，雖然教師有權限對其學習結果、學習時間和學習效率進行監(jiān)控，但這種自主的學習模式并不適合缺乏自律的學生，容易出現(xiàn)個別學生無法適應新型教學模式、頻繁瀏覽無關網(wǎng)站、學習效率低下等情況。要通過課程郵箱對登錄次數(shù)少、參與學習時間短的學生進行提醒。要及時批改學生在線提交的作業(yè)。同時，要對計算機基礎知識比較差的學生進行適當?shù)挠嬎銠C知識輔導。

以上因素導致大學英語教學中學生的主體地位在目前的網(wǎng)絡輔助語言學習框架下并不能得到很好的體現(xiàn)，而新型教學模式的潛力也沒有得到充分發(fā)掘?？梢钥吹?，雖然多媒體網(wǎng)絡教學作為一種先進有效的教學手段，已經(jīng)在教學中發(fā)揮了積極重要的作用，但如何充分運用網(wǎng)絡教學的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，是大學英語多媒體網(wǎng)絡教學中所面臨的重要問題。

六、結語

21 世紀是信息化的時代，而網(wǎng)絡是信息化社會的重要物質(zhì)基礎，人類的活動將在很大程度上依賴于網(wǎng)絡，新世紀的教育也離不開網(wǎng)絡，基于網(wǎng)絡的教育模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育模式必將成為新世紀的主流教育形式。大學英語教學改革中多媒體網(wǎng)絡輔助語言學習成為不可或缺的一種手段，但在具體實施過程中校園網(wǎng)絡、技術支持和相應的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫建設還沒有達到教學要求。但是隨著理論的完善與信息技術的不斷發(fā)展，這些問題都會逐步地合理解決。大學英語教師在這個過程中，應該重新定位自己的角色，幫助學生從知識的被動接受者轉變?yōu)榻虒W的主體。

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（沈慶豐，牟新貴單位：空軍航空大學外語教研室；姜文鋒單位：中國刑警學院）