丁新偉

摘 要：物理是一門自然科學(xué)，其高效教學(xué)更是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證。教師的無效提問、探究學(xué)習(xí)的無效、知識(shí)拓展的無效導(dǎo)致了高中物理教學(xué)的低效。有效的課堂提問、有效的情境設(shè)計(jì)、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高中物理教學(xué)有效性的保證，值得每一位教師積極探索。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)效果；高效提問

提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師都在認(rèn)真探討的課題，教學(xué)的有效性是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教學(xué)的最終目標(biāo)。高效教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，高效教學(xué)是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的途徑。物理是一門自然科學(xué)，其高效教學(xué)更是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證。如今大力提倡素質(zhì)教育，更加需要高效教學(xué)作為保證。作為高考的必考科目，高中物理一直是課程體系中的重要組成部分，其教學(xué)的有效性也作為重點(diǎn)內(nèi)容被各個(gè)學(xué)校的教師所重視。下面就談?wù)勛约簩μ岣呶锢斫虒W(xué)有效性的探索。

一、導(dǎo)致物理教學(xué)低效的因素分析

高中物理教學(xué)經(jīng)過這些年的課程改革后，已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教學(xué)效果有了明顯提高。但是我們也看到一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.教師的無效提問

教學(xué)是師生間重點(diǎn)互動(dòng)行為，教師通過教學(xué)過程中不斷地提問引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。教師和學(xué)生之間的一問一答，才能夠構(gòu)成教學(xué)過程。提問是否有效決定教學(xué)是否有效，教師要把問題提得精準(zhǔn)，直接切入教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且具有一定的思考價(jià)值。但是有些教師的提問卻不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問時(shí)的問題指向不明確，導(dǎo)致學(xué)生的思維方向無法確定進(jìn)而混亂。

2.探究學(xué)習(xí)的無效

新課改大力提倡探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)的有效性也體現(xiàn)在探究的有效性上。但是一些教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)缺乏有效性。教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究活動(dòng)流于形式較多，分小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與面窄，一小部分學(xué)生是主角，大部分學(xué)生是配角。學(xué)生的注意力分散到其他事務(wù)上，缺乏有效性。

3.知識(shí)拓展的無效

教材的容量是有限的，所以新課改提倡教師的教學(xué)要適當(dāng)拓展，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。校外的知識(shí)延伸或者是課堂上的知識(shí)延伸，都缺乏真正的有效，學(xué)生的探究結(jié)果如何？探究的問題怎樣等問題，都沒有基本的效果保證。

二、如何提高高中物理教學(xué)的有效性

高效課堂和高效教學(xué)一直是教師努力追求的目標(biāo)，如何提高教學(xué)效果，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真準(zhǔn)備課堂提問的問題、認(rèn)真探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。

1.有效的課堂提問是有效教學(xué)的前提

提問是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的主要體現(xiàn)和標(biāo)志。因此認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂提問是高效教學(xué)的前提和保障。精心設(shè)計(jì)課堂提問的基礎(chǔ)是教師對教材內(nèi)容的掌握，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，對學(xué)生認(rèn)知水平的了解。提出的問題要具有思考性，不是泛泛而談的問題。提問要具有思考性和探究性，要把學(xué)生的思維引導(dǎo)到問題的焦點(diǎn)上，不要問得盲目。

2.巧設(shè)學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義教學(xué)理論對學(xué)習(xí)的四個(gè)要素進(jìn)行了闡述，其中之一是學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理環(huán)境和客觀環(huán)境兩種，物理環(huán)境是指教室、實(shí)驗(yàn)室、教材等與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際存在的環(huán)境因素，而客觀環(huán)境則是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍和情緒。良好的情緒可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)散學(xué)生的思維，還可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

比如在《磁場》內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我在新課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的探究環(huán)境。我將磁鋼貼在一個(gè)木板的底下，然后在上面擺上硬幣，做成了4層的硬幣積木。然后把板子測斜，硬幣沒有掉下來。我說這個(gè)魔術(shù)好玩嗎？誰能猜想一下這里面的秘密是什么？有的學(xué)生緩慢舉手，有的學(xué)生則瞪大眼睛在思考。這樣的設(shè)計(jì)一下子就把學(xué)生的注意力集中起來了。學(xué)生在這樣一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中開始了新課的學(xué)習(xí)，氣氛烘托得非常好，誘發(fā)了學(xué)生思考的情緒。

提高高中物理教學(xué)的有效性還要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和判斷問題的能力。所以教師還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教師的專業(yè)素質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知水平也不同，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，確定適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，以便保證高效的物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

劉建華.物理教學(xué)的有效性探究[J].中國民族教育，2011（Z1）.

（作者單位 安徽省碭山第二中學(xué)）

編輯 孫玲娟