高竹梅

摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；課堂教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。我認(rèn)為低年級識字教學(xué)應(yīng)注重從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，有效改進(jìn)課堂教學(xué)方法，課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于拓展學(xué)生的識字范圍。

一、根據(jù)學(xué)生的思維，變抽象為具體

識字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣。

二、利用多種形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)低年級小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1.利用猜字謎

遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如：教學(xué)“碧”字：上王白下石；如“玉”字：可以說成“王”加“點(diǎn)”等等；猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣、寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

2.巧用競賽法

根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)導(dǎo)入競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。

三、采用活動形式，讓學(xué)生走向生活

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式，是全方位地解放學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在識字教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造了很多的識字方法，有歸類識字、家族識字、隨文識字、會意識字、象形識字、謎語識字、編順口溜識字等，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中輕松愉快地識字，讓他們用自己喜歡的識字方法，主動去識字。

四、明確任務(wù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識

人們常說：三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和方法還是有限的，大家在一起集思廣益，合作學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)習(xí)效率還可以節(jié)約時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的組織形式指的是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，必須分工明確，任務(wù)明確由組長負(fù)責(zé)，大家在一起討論學(xué)習(xí)，小學(xué)的識字教學(xué)任務(wù)很重，一節(jié)課需要認(rèn)和寫的字很多，為了完成教學(xué)任務(wù)，從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，我常常在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生同桌四人小組互相交流自己的學(xué)習(xí)情況，互幫互助，久而久之，同學(xué)們這種合作學(xué)習(xí)的意識也就有了。光有合作意識還不行，還要教給學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)的方法。

（作者單位 新疆石河子一三三團(tuán)一中小學(xué)部）

編輯 楊兆東