李閆

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受到“語(yǔ)文味”。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀作者；閱讀文本

目前，語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很大問(wèn)題是學(xué)生覺得語(yǔ)文教學(xué)中人文氣息不濃、應(yīng)付考試的功利氣味太濃，也可以說(shuō)是語(yǔ)文味淡、技術(shù)味重，這不僅和語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性不相符合，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在素質(zhì)教育的新課改背景下，如何提高語(yǔ)文的“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不僅僅是把它當(dāng)成考試的工具，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重大因素。筆者認(rèn)為，從閱讀、寫作等各個(gè)方面都有必要加強(qiáng)語(yǔ)文的“語(yǔ)文味”，單從閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，就可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決“語(yǔ)文味”太淡的問(wèn)題。

一、深入閱讀作者的靈魂

語(yǔ)文本質(zhì)上就是文學(xué)和美學(xué)，只不過(guò)因?yàn)閼?yīng)試教育的長(zhǎng)期遺毒，導(dǎo)致目前的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)變成了以應(yīng)試教育為主要努力方向的八股解剖，并且在解剖的過(guò)程中美感盡失、人文殆盡。因此，要通過(guò)大量的泛讀和一定量的精讀，重溫語(yǔ)文的人性和美學(xué)，讓這些美好的東西再次進(jìn)入學(xué)生的心中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感受文章作者的靈魂。只有這樣，才能感受語(yǔ)文的味道。

比如，在課外閱讀中，為了讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立人格的魅力，筆者讓學(xué)生選讀了《簡(jiǎn)·愛》。在筆者的要求下，學(xué)生超越了表面故事的影響，將閱讀的感受集中在體會(huì)女主人公獨(dú)立人格的魅力上，讓學(xué)生思考為什么這樣一個(gè)獨(dú)特的女性形象會(huì)贏得世界各國(guó)人民的喜愛，從而讓學(xué)生深入體會(huì)時(shí)代的特征和文學(xué)觸及心靈的美學(xué)特征，最終達(dá)到與作者的靈魂對(duì)話的效果。通過(guò)閱讀這本小說(shuō)，筆者感到，學(xué)生的讀書筆記變得深沉、個(gè)性和富有人文關(guān)懷性了，比如，有的學(xué)生寫到“在物欲橫流的工業(yè)時(shí)代，只有獨(dú)立人格才能保證女主人公的存在感，也只有此種感情才能讓女主人公超越冰冷的社會(huì)關(guān)系，獲得被愛的權(quán)利和可能”。當(dāng)筆者驚嘆于學(xué)生的思維和語(yǔ)言的時(shí)候，筆者知道深入作者靈魂的閱讀可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)語(yǔ)言美。這個(gè)時(shí)候，就可以認(rèn)為，閱讀已經(jīng)給學(xué)生的靈魂上了一堂課，用自己的語(yǔ)文味征服了學(xué)生。

二、深入閱讀文本的詩(shī)意

詩(shī)意是文章閱讀感觸的一個(gè)較高層次，意味著讀者已經(jīng)超越了文本的桎梏、獲得了超出文本原本意義的感懷、得到了泛化的感情體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作水平和感受能力是非常有利的。但是礙于種種主客觀因素的影響，學(xué)生不能輕易地體會(huì)到這種詩(shī)意美，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、深入挖掘文本的詩(shī)意美，以盡可能讓學(xué)生能得到這種感情體驗(yàn)。

在挖掘詩(shī)意這點(diǎn)上，筆者選擇了讓學(xué)生選讀《活著》這本小說(shuō)，并重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)富貴在一家人都先后離世的情況下還能保持一種泰然的處世態(tài)度，讓他們感受這樣一個(gè)歷經(jīng)風(fēng)雨的老人形象蘊(yùn)含的人生觀價(jià)值，尤其是篇尾富貴在夕陽(yáng)下講述一生的淡然是如何通過(guò)文字細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生們紛紛反應(yīng)，余華的文字樸素有力，寥寥幾句就能讓人產(chǎn)生很強(qiáng)的代入感，不僅能夠讓人感知到白云蒼狗的人生虛幻感，更能讓人進(jìn)一步體會(huì)到如同《老人與?！分械膴^進(jìn)價(jià)值觀。因此，學(xué)生們更加會(huì)熱愛生命、與無(wú)奈的命運(yùn)搏斗。通過(guò)這本書的閱讀，學(xué)生們就能感受到史詩(shī)般的人生美感，讓他們的心靈受到一次大的洗禮，不僅讓他們的心對(duì)人變得更軟了，還能讓他們的心對(duì)命運(yùn)更硬了，個(gè)中滋味化在筆頭，滿滿都是對(duì)人性的贊嘆、對(duì)生活的熱愛，可想而知，語(yǔ)文課堂所呼喚的詩(shī)意美就能源源不斷地涌現(xiàn)。

總之，“語(yǔ)文味”是不容易體會(huì)到的，教師要開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體會(huì)到文本中的深刻內(nèi)涵，讓他們對(duì)人性、社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的個(gè)性化感觸，從而能夠更深刻地體味到其中的詩(shī)意和濃情。只有感受到這些味道，才能真正體會(huì)到“語(yǔ)文味”。

參考文獻(xiàn)：

玉軍.試談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的增“趣”添“味”[J].新課程：中學(xué)版，2009（6）.

（作者單位 遼寧省盤錦市高級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東