陶英

摘 要：瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”這句話道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情境；氛圍；興趣

那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？我認(rèn)為我們需要做到：

一、了解學(xué)生需求，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣

我所在的學(xué)校是一所職業(yè)高中，大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好而不愿意學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一節(jié)課幾乎都是教師在唱“獨(dú)角戲”，英語(yǔ)課堂教學(xué)就好像是“一言堂”，枯燥乏味，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果。因此，我們要改變這種狀態(tài)，在課堂上要采取師生互動(dòng)、自我學(xué)習(xí)、小組討論、與人合作的教學(xué)方法，從學(xué)生的需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，同時(shí)教師要注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

二、教師在課堂上應(yīng)多使用提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法

1.貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，感染興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。因此教師應(yīng)在課的開(kāi)始就設(shè)置各種情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，以引領(lǐng)者的教態(tài)與學(xué)生共同活動(dòng)，并在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生自主模仿與創(chuàng)新，力求在體驗(yàn)參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，利用課堂教學(xué)資源，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，以情境的再現(xiàn)引發(fā)興趣，達(dá)到參與活動(dòng)與身心愉悅的目的，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題氛圍，關(guān)注學(xué)生，激發(fā)興趣

每個(gè)人的思維總是由問(wèn)題而引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在上課時(shí)，教師要充分利用創(chuàng)設(shè)的情境，采取自由組合、小組討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的中心。教師始終以參與者和指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起活動(dòng)，保證在課堂上學(xué)生自始至終都有飽滿的情緒，活躍的思維，積極參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，快樂(lè)地體驗(yàn)情感教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其能夠積極掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.形式多樣，誘發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來(lái)。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過(guò)形式的多樣化來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在一節(jié)課中，教師可以運(yùn)用多種教具來(lái)吸引學(xué)生的注意和誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。還可以巧妙利用音調(diào)、表情及體態(tài)語(yǔ)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：英語(yǔ)中有許多詞，如sleep、hungry等動(dòng)詞都可以用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也可借助許多手勢(shì)來(lái)教單詞和句子，如；I am very hungry， I want to sleep等，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松、活潑的氣氛，教師的目光、微笑、問(wèn)候都可以給學(xué)生極大鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖。巧妙的使用音調(diào)及表情可以加深師生之間的感情，還可以輔助教學(xué)，有時(shí)特意讓學(xué)生用非常大（或非常?。┑穆曇粽f(shuō)，學(xué)生們做起來(lái)都顯得特別興奮，在學(xué)到happy， sad等單詞時(shí)直接用表情表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生都會(huì)記憶深刻。在課堂教學(xué)中，我們還可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造一些真實(shí)的“購(gòu)物（Shopping）”“看?。⊿eeing a doctor）”“問(wèn)路（Asking the way）”“談?wù)撎鞖猓═alking about the weather）”等情景，讓學(xué)生自由談?wù)摚‵ree talk），那么，學(xué)生就成為課堂中的主體，使他們不至于只依賴單一的課本，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、教師和學(xué)生之間應(yīng)具有融洽的平等關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志。學(xué)生易于受教師的影響，即對(duì)某老師信任、尊敬，則對(duì)此學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣；反之則上課易走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說(shuō)了算”的權(quán)威，要樹(shù)立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立良好和諧的平等師生關(guān)系。這樣不僅能更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。清華大學(xué)外語(yǔ)系副系主任劉世生教授形象地比喻說(shuō)：傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是“喂魚(yú)者與魚(yú)”的關(guān)系。學(xué)生是魚(yú)，教師是喂魚(yú)的人。而在新理念教學(xué)中，教師與學(xué)生是“魚(yú)與魚(yú)”的關(guān)系，大家都是同一個(gè)池塘里的魚(yú)，教師是大魚(yú)，學(xué)生是小魚(yú)，師生共同探索知識(shí)的海洋，共同前進(jìn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

總之，興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一件樂(lè)事而不是一件苦事，學(xué)生可在良好興趣的指引下，較快地入門，輕松地學(xué)習(xí)，為今后開(kāi)展更深層的學(xué)習(xí)作鋪墊，為以后職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

（作者單位 重慶市潼南恩威職業(yè)中學(xué)校）

編輯 孫玲娟