劉文津

摘 要：小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的初始階段。在這一時期培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是非常重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維不僅能夠把握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，而且對學(xué)生以后思考問題的方式會產(chǎn)生重要的影響。主要分析了邏輯思維的概念，在小學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生邏輯思維能力的主要措施，從而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；重要性；方法

邏輯思維是人們在認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中通過概念、推理以及判斷等思維方式來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中邏輯思維能力是小學(xué)生要掌握的具有核心價值的關(guān)鍵能力，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

一、從智力題或者數(shù)學(xué)故事來出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師一味地講、練，則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師在講解數(shù)學(xué)課的時候，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在2012年春晚節(jié)目中有一個小品是《天網(wǎng)恢恢》中涉及數(shù)學(xué)的具體運算，在數(shù)學(xué)上課過程中教師要問問學(xué)生“看沒看2012年的春晚？”此時學(xué)生回答各異，教師要趁著學(xué)生的積極性被提高，此時又提出一個問題：“在騙子們騙這個送盒飯的兩次過程中，一共騙了多少錢呢？”通過這樣一個提問，學(xué)生開始回憶這個小品的全過程，此時每一個學(xué)生都開始計算。最后教師要選幾個學(xué)生說出自己計算的結(jié)果，并且學(xué)生要說出自己的推理過程，在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高學(xué)生的思維能力。在解決完這個問題教師可以告訴學(xué)生只有學(xué)好了數(shù)學(xué)學(xué)生才不會被騙，通過這一種教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以設(shè)計一些小游戲，通過小智力賽可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、調(diào)整課堂的模式，使課堂的趣味性得以增加

在授課過程中教師如果按照傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行講解，是不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。在新課程改革的背景下通過一系列的課堂改革，大大提高了課堂的效率。在設(shè)計課堂的時候，教師要經(jīng)常變換教學(xué)方式，給學(xué)生營造生動、活潑的教學(xué)氛圍。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要將電視節(jié)目形式串聯(lián)起來，從而能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。這樣做不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)生分析及解決問題的能力。

三、教師要給學(xué)生留出足夠大的思維空間，不斷提高學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留出足夠大的思維空間，不斷提高學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要鼓勵每一位學(xué)生參與到知識整合以及再創(chuàng)造的過程中。如：當(dāng)老師要講解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這一內(nèi)容的時候，教師首先要設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)生要根據(jù)實際生活中的問題編一道簡單的乘法應(yīng)用題，并且學(xué)生要列出式子。通過列出的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生將這一乘法算式變成兩道除法算式。在這個基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)除法的意義，從而可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法的意義適用于分?jǐn)?shù)除法。

四、不斷深化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維過程中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度的考慮問題，從而使得學(xué)生思維的廣度以及復(fù)雜度得以增加。簡化的計算方法主要是以對加法有細(xì)致的邏輯運算思維的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)這一階段學(xué)生的好奇心是最強烈的。老師在授課之前，要根據(jù)本節(jié)課的課堂內(nèi)容來設(shè)置懸念或者通過一個開放式的問題來導(dǎo)入新課，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，而且有利于吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要改變自身的教學(xué)觀念，避免該教學(xué)觀念帶來的弊端。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要利用多媒體的教學(xué)手段，從而可以營造活躍的教學(xué)氛圍，最終有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。提高學(xué)生思考問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就要讓學(xué)生了解有關(guān)邏輯思維的含義，并且不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。由于培養(yǎng)學(xué)生的地位能力是一項長期的工作，因此教師要通過不斷的努力以及學(xué)習(xí)，與此同時教師要不斷更新自身的知識以及方法，積極與學(xué)生溝通，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇兆平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究[J].學(xué)周刊，2011（2）.

[2]包梅艷.數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法探究[J].小學(xué)時代：教育研究，2010（11）.

[3]張靖華.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2005（26）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第五小學(xué)）

編輯 段麗君