潘華英

摘 要：新課程改革開(kāi)辟了英語(yǔ)教學(xué)更廣闊的創(chuàng)造空間。著重闡述了教師如何培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智：即如何培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)中突發(fā)的情景迅速地進(jìn)行判斷并及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。恰當(dāng)運(yùn)用課堂幽默評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)語(yǔ)言；談話藝術(shù)；幽默式批評(píng)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，它能對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。但是，在課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。如果教師批評(píng)評(píng)價(jià)處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響課堂氣氛，而且還會(huì)傷害學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么， 怎么做才能既制止了學(xué)生違紀(jì)，又增加了課堂情趣，還不傷害學(xué)生自尊心呢？高明的教育者往往不直截了當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是適當(dāng)來(lái)點(diǎn)兒“幽默”，進(jìn)行幽默式批評(píng)。

幽默式批評(píng)就是在批評(píng)過(guò)程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語(yǔ)、形象的比喻等，緩解批評(píng)的緊張情緒，啟發(fā)批評(píng)者思考，增進(jìn)相互間的感情交流，使批評(píng)能有一個(gè)輕松愉快的氣氛。幽默式批評(píng)在于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)被批評(píng)對(duì)象積極思考。它以幽默的方式點(diǎn)到批評(píng)對(duì)象的要害之處，含而不露，令人回味無(wú)窮。

一、暗示引導(dǎo)式

我們常常遇到學(xué)生在公共場(chǎng)合中，口無(wú)遮攔地說(shuō)一些不該說(shuō)的話，故意引發(fā)“轟動(dòng)效應(yīng)”。一次英語(yǔ)課鈴聲剛響，我們班的徐x還在興奮得大聲叫喊著：“學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有用的，我爸爸英語(yǔ)一點(diǎn)也不懂，他生意照樣做得很好……” 學(xué)生們一見(jiàn)我來(lái)了，紛紛閉嘴進(jìn)教室。等同學(xué)們都坐好后，我講了這么一個(gè)小笑話：A mother cat brought her son cat to the forest， they saw a fox look at them covetously. Then， the female cat shouted “ a-u-”. The fox escaped at once.Afterwards， the female cat said sincerely to her son cat ，“l(fā)ittle son， you see ，how important it is to learn a foreign language.”一只母貓帶著一只小貓去森林里，他們看見(jiàn)一只狐貍在虎視眈眈地看著他們。這時(shí)，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。后來(lái)，母貓語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小貓說(shuō)：“孩子，你看，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是多么重要啊?！蓖瑢W(xué)們大笑，后有所悟。徐x向我伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課。一個(gè)幽默故事，既制止了 學(xué)生的違紀(jì)行為，使犯錯(cuò)誤的徐x從中明白了道理，又活躍了課堂氣氛。

二、順?biāo)浦鄯?/p>

在教新目標(biāo)八年級(jí)Unit 2 Whats the matter？這一課時(shí)，我們班的 “寶貝”沈xx捂著肚子趴在桌子上（我知道他這段時(shí)間又不想學(xué)習(xí)，和老師故意頂撞，引起同學(xué)對(duì)他的注意）。他肯定又是假裝肚子痛，我也就順?biāo)浦?，很夸張式地和藹可親地問(wèn)：“ Hi， Shen xx！Are you OK？ Whats the matter with you？” 全班同學(xué)哄堂，對(duì)于沈xx的肚子痛大家都習(xí)以為常了，都知道他是假裝的！他也抬起頭，驚訝地看著我，那眼神分明在說(shuō)明明知道我是假裝的，怎么還要來(lái)問(wèn)我啊，不回答想想又不行，沒(méi)好氣地回答道：“I have a stomachache.”“You know stomachache？Very good ！Did you eat breakfast this morning？”“No， I get up very late every morning. And I have no time to eat breakfast. I hardly eat breakfast in the morning.” 這回回答語(yǔ)氣稍微有點(diǎn)緩和了?！癘h， its a bad habit. Breakfast is the most important of the three meals. And it is very important to have a healthy lifestyle. Do you know ‘lifestyle？” 他支吾著答不上來(lái)，看來(lái)信息差設(shè)置成功，我趕忙跟上 ：“Today well learn something about healthy lifestyle. Do you want to know something about healthy lifestyle？”“ Yes.” 同學(xué)們異口同聲地回答?！?I think it is useful to all of us. Do you agree with me， Shen xx？” “Of course， I agree.”此時(shí)沈xx已經(jīng)被我完全帶進(jìn)了課堂，正側(cè)著小腦袋專心致志地跟著我的思路呢。老師的 “特別尊重”和“曲意解答”引起同學(xué)的笑聲，然后又帶同學(xué)們回到了課堂，最后好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生一樣。教師的有意曲解既處理了課堂上的突發(fā)事件，又讓學(xué)生在真正的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，體現(xiàn)了在用中學(xué)。

三、以毒攻毒法

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！庇械膶W(xué)生常常表現(xiàn)出一些怪異行為，但自己又感覺(jué)不到。面對(duì)這樣的學(xué)生，采用以毒攻毒法比直接批評(píng)更有效。 李xx大膽活潑，每當(dāng)英語(yǔ)課上，我一提問(wèn)，他就一躍而起，振臂高呼：“Me！Me！”待到我真正請(qǐng)他回答時(shí)，他又什么都講不出來(lái)，半張著嘴巴，站在座位上不停地?fù)u頭。他那個(gè)頭搖得與眾不同，總是面無(wú)表情，快速地左右兩邊用力擺動(dòng)，一副很“無(wú)知”的樣子。剛開(kāi)始，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他談了幾次話，告訴他這種行為的不良后果，他認(rèn)識(shí)態(tài)度很好，但就是堅(jiān)決不改。后來(lái)，每次上課，當(dāng)他搖頭時(shí)，我就面對(duì)面地模仿他的動(dòng)作，當(dāng)他的“鏡子”，以毒攻毒，同學(xué)們哄堂大笑。連續(xù)幾次，李xx自己都覺(jué)得 不好意思了，下決心改掉這個(gè)壞毛病。雖然有點(diǎn)丑化教師自己的形象，但是能讓李xx在老師的模仿中，在同學(xué)的笑聲中樂(lè)于改正，丑化一點(diǎn)自己又有何妨！

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂幽默評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。現(xiàn)在有人提出“心靈環(huán)?！钡母拍睿魡娟P(guān)注和保護(hù)學(xué)生幼小稚嫩的心理，那么我們不妨稱那種顧及學(xué)生心靈的幽默式批評(píng)為“綠色批評(píng)”。幽默式的綠色批評(píng)絕對(duì)是一種藝術(shù)，它能避免因嚴(yán)厲的批評(píng)帶來(lái)的逆反心理，使學(xué)生獲得一種情感的滋潤(rùn)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。老師們，請(qǐng)讓我們的批評(píng)更綠色些吧！

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（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）