劉加林

摘 要 為更好地增強生物教學實效，本文理論闡述與案例分析相結合，分類中職生物教學改革的具體策略，提高學生的綜合實際應用能力，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，同時也能更好地服務于國家和社會經濟發(fā)展需求。

關鍵詞 中職 生物教學 改革策略

在生物教學過程中，需要不斷的改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，努力打造職業(yè)學校的適合學生發(fā)展的教學特色，提高學生的綜合實際應用能力，在實現(xiàn)學生發(fā)展的同時，也能夠實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，同時也能更好地服務于國家和社會經濟發(fā)展需求。本人結合多年的教學實踐，在此探討一下改革中職生物教學的策略。

一、明確教改思路

在中職生物教學改革中，應該制定符合學校實際和學生未來發(fā)展以及社會需求的人才培養(yǎng)體系，堅持以服務為根本宗旨，以學生未來的就業(yè)和發(fā)展為主要導向，以學生的能力培養(yǎng)為教育核心，構建產學研的人才培養(yǎng)發(fā)展模式。在課程設計上堅持以學生的職業(yè)發(fā)展未來的職業(yè)能力為基礎，優(yōu)化中職生物課程的安排和結構設計，突出學生的職業(yè)能力，強化學生的職業(yè)素質，不斷改革教學方法，尤其是不斷創(chuàng)適合學生未來發(fā)展的教學模式，以教學質量來帶動學生的人才培養(yǎng)質量，以及高效的教學來培養(yǎng)全面的高質量人才。

二、靈活教學方法

生物教學必須立足于學生實際，圍繞教學內容采取靈活多樣的適合學生未來發(fā)展的教學方法，從而更好地讓學生在教學過程中感知有關的教學知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習動，圍繞學生未來的職業(yè)能力不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，大力引進并不斷創(chuàng)新先進的教學方法，在教學過程中更好地突出學生的主體，讓學生真正的成為生物學習的主人。有效解決學生的主體地位和教師的主導作用的二元關系，充分提高學生對于深入學習的主動性，堅持以提高教學質量為目標，選擇靈活多樣的教學方法。突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。在生物教學過程中，一切生物教學設計及教學安排和教學模式的選擇都應該以學生的知識學習和能力發(fā)展為根本宗旨，所有的教學的出發(fā)點和歸宿點都應該是學生的知識和能力。作為教師一定要明白，學生是整個學習過程的實踐者，一切教學活動都要圍繞著學生這樣一個核心在展開，教師通過與學生進行溝通和互動，讓學生能夠充分的重視學習，讓學生能夠在教學過程中真正的動起來，去感知知識去更好的鍛煉學生的綜合能力。學生在學習過程中獲得更多的知識和體驗，得到更多的能力。

比如，在學習“被子植物的有性生殖”的教學內容時，就可以運用先進的多媒體技術來給學生一些花粉的萌發(fā)過程以及被子植物的受精過程，以動畫的形式讓學生來觀看整個過程，更加形象直觀生動有趣，可以充分地調動學生的積極性，同時讓原本較為抽象的知識在多媒體技術的演示下變得非常的具體而形象，學生對他們的感知真切而又深刻。通過引導學生觀察整個的動畫過程，然后組織學生進行討論，描述果實和種子的形成過程中花的變化。然后引導學生思考問題，如果果樹或者水稻在授粉期間遇到了刮風下雨，會產生怎樣的影響呢？對其后的作物的產量會不會有影響呢？原因是什么呢？這個時候學生的積極性就會大漲，他們紛紛討論，能夠找出通過人工授粉的方式進行就可以確保這些農作物的產量。

三、強化實踐教學

改革生物教學一定要注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。新課程改革強調學生的實踐應用能力，學生的創(chuàng)新能力是教學的重心。在教學過程中更為重要的就是能夠讓學生把自己所學的知識應用于實踐，從而幫助學生更好地指導自己的實踐，增強學生的感悟能力；同時學生所學的有關知識只有在實踐當中，才能更加深刻的去體會，才能夠真正的把所學的知識轉化為自己的能力；并且也只有在實踐過程中才能不斷地去發(fā)現(xiàn)各種新的問題，尋找解決辦法，從而提高學生的創(chuàng)新和應用能力。在中職生物教學過程中，為了更好的提高學生的實踐，努力為學生增加更多的實踐操作空間和機會，增加有關的生物實驗教學。如果學校的辦學條件允許，就可以把各種各樣的演示實驗變成學生的動手操作實驗，采取分組實驗的方式讓每個學生都有機會參與到實驗操作，在具體的實踐過程中更好的去感知有關的實驗步驟，去觀看和體驗各種實驗現(xiàn)象，從而為學生的動手操作提供更多的機會和平臺。讓學生的實踐操作能力得到不斷的強化和提升，在實驗教學過程中，教師一方面給學生提供一定的指導，對于學生在實踐過程中所表現(xiàn)出來的各種創(chuàng)新給予肯定，幫助學生樹立學習的信心，讓學生能夠在實踐操作過程中在看書和知識提升能力的同時，不斷地讓學生從中感覺到操作以及努力學習和創(chuàng)新所帶來的成功與喜悅。當然對于學生過程中所出現(xiàn)的一些問題和不足，教師應該給予適當?shù)闹笇?，從而實現(xiàn)提高學生綜合能力的目的。

四、制定比較規(guī)范的課程教學標準

生物教學必須一定依據一定的課程標準來進行教學，只有依據課程標準才能夠讓整個教學設計教學過程和教學評價有法可依，同時每一個中職學校一定要結合學校實際、圍繞學生基礎、立足于社會發(fā)展需要，制定比較科學合理而又完善的課程標準體系。在課程性質、能力目標、設計思路、實施過程、評價方面等方面力爭做到科學規(guī)范操作性強等特點，根據人才培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)人才的目標以及不同的教學內容，圍繞學生的未來的就業(yè)實際，積極開展與行業(yè)需求相符合的新型教材，從而為人才培養(yǎng)奠定一個較好的教材基礎。當然有條件的學校也可以根據以農業(yè)企業(yè)或者是行業(yè)標準來制定學校的課程標準，從而讓學校的人才培養(yǎng)標準、課程設計標準與行業(yè)標準相接軌，讓人才的培養(yǎng)和社會的需求有機統(tǒng)一。

總之，中職生物教學改革是教育發(fā)展的客觀要求，也是社會發(fā)展的必然要求，不斷改革教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，圍繞學生的未來發(fā)展和社會的需求，構建符合社會發(fā)展實際的人才培養(yǎng)體系，努力創(chuàng)建適合本校實際和學生教學模式，突出學生的主體地位，讓學生能夠在學習過程中真正的得到知識，培養(yǎng)能力。促進學生的學習積極性的提升，讓人才培養(yǎng)與學生發(fā)展和社會需求有機統(tǒng)一，在實現(xiàn)學生發(fā)展的同時，也能夠實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，同時也能更好地服務于國家和社會經濟發(fā)展需求。

參考文獻：

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