摘 要：新時(shí)期高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題：公共英語(yǔ)教師的教育教學(xué)落后于教學(xué)形勢(shì)，公共英語(yǔ)教學(xué)理念滯后，缺乏雙師型英語(yǔ)教師；學(xué)生自身對(duì)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高；教育發(fā)展規(guī)劃上忽視了公共英語(yǔ)的重要地位。提出創(chuàng)新高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革的有效措施，更好地促進(jìn)了公共英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)際問(wèn)題；公共英語(yǔ)教學(xué)；有效措施

當(dāng)前由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使得廣大用人單位對(duì)高職技術(shù)人才有著強(qiáng)烈的需求。高職教育也在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不斷進(jìn)行著調(diào)整與改革。在經(jīng)濟(jì)全球化與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職教育的公共英語(yǔ)教學(xué)得到了充實(shí)與創(chuàng)新。通過(guò)公共英語(yǔ)的教育，提升了高職學(xué)生的實(shí)用性技能與層次，讓學(xué)生擴(kuò)大了視野，學(xué)習(xí)到了更多的先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)。因此，高職高專的公共英語(yǔ)教學(xué)就要適應(yīng)外界對(duì)人才培養(yǎng)的要求，塑造職業(yè)技術(shù)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升高職生的素質(zhì)，為社會(huì)與用人單位培養(yǎng)所需人才，也為高職生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題

由于教育教學(xué)過(guò)程中的一些因素，阻礙了高職高專公共英語(yǔ)的教學(xué)效果，這樣就必須對(duì)這些原因進(jìn)行分析，以為提高高職高專公共英語(yǔ)的良好發(fā)展明確好改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查匯總，可以得出新時(shí)期高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題來(lái)源于宏觀因素與微觀因素。具體包括以下一些因素：

1.公共英語(yǔ)教師的教育教學(xué)落后于教學(xué)形勢(shì)

高職高專的公共英語(yǔ)教師人才比較缺乏。一方面，學(xué)校難以吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)教師來(lái)校工作；另一方面，原有的公共英語(yǔ)執(zhí)教教師缺少專業(yè)的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，這樣使得公共英語(yǔ)教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式跟不上社會(huì)發(fā)展與學(xué)生的要求，顯得十分落后。當(dāng)公共英語(yǔ)教學(xué)缺乏新穎的教學(xué)理念與教學(xué)方式，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中的師生配合也不順暢，教學(xué)效果就不好。同時(shí)最近一些年由于高職高專招生人數(shù)不斷增加，而公共英語(yǔ)教師數(shù)量增長(zhǎng)緩慢，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)有所增加，這樣就容易降低公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.公共英語(yǔ)教學(xué)理念滯后，缺乏雙師型英語(yǔ)教師

高職高專的教育目標(biāo)要突出的是職業(yè)屬性，但是有的高職高專院校不重視公共英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有在該課程上顯示出職業(yè)教育的應(yīng)用性質(zhì)。職業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)的理念就不符合高職高專教育的發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容上仍然以課本為主，沒(méi)有依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化形勢(shì)進(jìn)行有效的調(diào)整，沒(méi)有以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)根本，對(duì)于職業(yè)人才的培養(yǎng)就不夠有效。另外，一些公共英語(yǔ)教師的知識(shí)存在著陳舊問(wèn)題，這些教師沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，將時(shí)尚新穎或者富有價(jià)值的信息進(jìn)行深入講解，有的公共英語(yǔ)教師缺乏自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這樣就不能將課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富。高職高專的公共英語(yǔ)師資方面比較缺乏具有一定英語(yǔ)職業(yè)能力的教師，造成了公共英語(yǔ)教學(xué)停留在課本上，不能引導(dǎo)學(xué)生深入到工作崗位上，公共英語(yǔ)教學(xué)也就缺乏指導(dǎo)性意義。

3.高職高專院校的學(xué)生自身對(duì)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高

對(duì)于公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多高職高專的學(xué)生處于應(yīng)付的狀態(tài)，這一方面，由于學(xué)生自身的英語(yǔ)水平不高，很多英語(yǔ)知識(shí)比較欠缺，就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；另一方面，學(xué)生抱著在高職高專院校里面學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)，英語(yǔ)就不在專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，僅僅將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為課程學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有重視英語(yǔ)在職業(yè)發(fā)展中的巨大作用。這樣的結(jié)果就使得公共英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生出勤率比較低，學(xué)生用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，校園里面沒(méi)有形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍。此外，教師教學(xué)方式仍然沿襲灌輸式的方式，使學(xué)生心理上很疲憊，也降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.高職高專的教育發(fā)展規(guī)劃上忽視了公共英語(yǔ)的重要地位

由于高職高專院校比較重視專業(yè)課程建設(shè)，這樣才能促使院校形成自身的辦學(xué)特色，更好地與社會(huì)用人單位進(jìn)行銜接與合作。但是這樣的學(xué)科建設(shè)缺乏了對(duì)公共英語(yǔ)的發(fā)展建設(shè)。其原因就是公共英語(yǔ)還沒(méi)有在高職生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展中顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。高職高專院校對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)定位不夠明確，造成了公共英語(yǔ)學(xué)科與其他技術(shù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的不平衡，院校對(duì)公共英語(yǔ)教育教學(xué)投入的資源也比較少，限制了公共英語(yǔ)的完善。

二、創(chuàng)新高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革的有效措施

1.高職高專院校應(yīng)建立公共英語(yǔ)教學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系

高職高專院校建立以就業(yè)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)模式，改變以考試為形式的單一的評(píng)價(jià)模式，將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加教育實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)，并將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。公共英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)管理方面，應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力等方面進(jìn)行分層教學(xué)，給每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定一個(gè)符合實(shí)際的目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)型人才、提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)。

2.能夠提升公共英語(yǔ)的師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平

在高職高專院校中公共英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教育與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力十分重要。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，要對(duì)英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力有較高的要求。高職高專院校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，為英語(yǔ)教師專業(yè)水平的提升創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這樣能夠充實(shí)教師的知識(shí)體系，緩解教師職業(yè)倦怠的心理。學(xué)校為教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建平臺(tái)。學(xué)校還應(yīng)該建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)機(jī)制，把教師的教學(xué)和實(shí)踐業(yè)績(jī)與教師的評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起，激發(fā)公共英語(yǔ)教師提高教學(xué)和科研能力。

3.學(xué)生自身應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)課程

學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心。通過(guò)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式，來(lái)驗(yàn)證自身具備的英語(yǔ)技能，讓英語(yǔ)的技能解決自己現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，如進(jìn)行英語(yǔ)的交際活動(dòng)，使學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。這樣就會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)模式。學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的興趣，所學(xué)專業(yè)的需要，主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)成為學(xué)生進(jìn)步與探索知識(shí)的有效工具。

通過(guò)對(duì)新時(shí)期高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行探討，得出高職高專院校在公共英語(yǔ)教學(xué)方面要能夠具有一定的前瞻性。公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，要抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析解決。高職院校要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高公共英語(yǔ)的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師要進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)采取個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完善學(xué)生的英語(yǔ)技能與素質(zhì)。這樣有助于師生明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高師生教學(xué)合作的成效。高職高專院校還要對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行投入，建立多媒體與網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。更為重要的是提高高職高專的雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與穩(wěn)定性。要加強(qiáng)對(duì)公共英語(yǔ)教師的專業(yè)培訓(xùn)，引進(jìn)具有英語(yǔ)專業(yè)方向職業(yè)的教師，良好的師資團(tuán)隊(duì)才能確保較好的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣才能使高職高專院校公共英語(yǔ)教學(xué)符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，不斷地促進(jìn)自身進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

王莉.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)改革探討[J].海外英語(yǔ).

基金項(xiàng)目：本文為趙昆主持的山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度課題《高職高專公共英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究》的階段性成果，課題編號(hào)：2013zcj158。

（作者單位 臨沂大學(xué)）