劉曉蓉

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)正在被越來越多地運(yùn)用到高職教學(xué)改革中，而作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語課程，為了適應(yīng)大環(huán)境的變化，也急需建立適應(yīng)項(xiàng)目化的教學(xué)模式的考核評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；考核方式；評價(jià)體系

“項(xiàng)目教學(xué)法”是德國職業(yè)教育教學(xué)法改革的新模式，它把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

項(xiàng)目化教學(xué)正在被越來越多地使用到高職教育，尤其是理工科專業(yè)。而大學(xué)英語課程評價(jià)目前還是以閉卷筆試作為重要的評價(jià)方式和主要依據(jù)。該評價(jià)方式偏重對學(xué)生的書本理論知識掌握程度進(jìn)行評價(jià)，不能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)和教育的各個(gè)方面進(jìn)行客觀、科學(xué)、全方位和全過程評價(jià)，不利于學(xué)生的英語綜合能力的提升，也不利于教師全面發(fā)展。對大學(xué)英語實(shí)施基于項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核方式改革，一方面保障了新形勢下項(xiàng)目化教學(xué)在公共課的實(shí)施，另一方面也是通過項(xiàng)目化的教學(xué)促進(jìn)終結(jié)性評價(jià)到形成性評價(jià)的過渡。

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式引導(dǎo)下大學(xué)英語考核方式改革的目標(biāo)

1.立足于實(shí)際能力的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施形式及考核方式進(jìn)行重新規(guī)劃，打破傳統(tǒng)以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完善具體教學(xué)項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)的語言知識和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，同時(shí)發(fā)展職業(yè)能力和合作意識。

2.對于項(xiàng)目的完成進(jìn)行全方位的評估，在考查學(xué)生對于語言知識把握程度之外還對其職場素養(yǎng)，類似于合作精神、溝通意識和團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到職業(yè)性，也加強(qiáng)了各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)階段性的考核減輕了終結(jié)性評價(jià)的壓力。

3.項(xiàng)目化教學(xué)是目前較為推崇的高職教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法要求教師和學(xué)生將更多的重心放在日常的學(xué)習(xí)過程中。為了保證項(xiàng)目化教學(xué)能夠在大學(xué)英語課程中落實(shí)，并體現(xiàn)其對高職教育的良好促進(jìn)作用，大學(xué)英語課程的評價(jià)體系需要進(jìn)行必要的改革。

二、研究的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值

1.實(shí)踐意義?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施，一方面體現(xiàn)了大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課所體現(xiàn)的職業(yè)性；另一方面也運(yùn)用了現(xiàn)今在職業(yè)教育中相當(dāng)熱門的項(xiàng)目化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其合作精神。

最重要的是，對于考核方式的改革保障了項(xiàng)目化教學(xué)在高職公共基礎(chǔ)課的實(shí)施。在各個(gè)項(xiàng)目完成的過程中，記錄好每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，并將每次的成績以一定的比例融入總評成績，很大程度上提高了學(xué)生對每個(gè)項(xiàng)目的參與度以及減緩了終結(jié)性評價(jià)帶來的壓力。

2.推廣價(jià)值

將廣泛使用于理工科專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)以及其所必然導(dǎo)致的考核體系的改革投入到高職基礎(chǔ)課大學(xué)英語課程的教學(xué)，為高職英語課程以及公共課在新形勢下的轉(zhuǎn)型提供了參考，對于提高高職院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語應(yīng)用水平，有一定的參考價(jià)值。

三、研究思路及方案設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。借用項(xiàng)目的概念，設(shè)計(jì)出若干個(gè)能反應(yīng)典型工作任務(wù)的與教學(xué)目標(biāo)相一致的“教學(xué)項(xiàng)目”，具體實(shí)施步驟如下：

1.研究職業(yè)綜合英語教材，每個(gè)單元提煉出核心工作過程及在此過程中所需要的語言知識和職場常識，構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)。

2.制訂項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)及其在總評中所占的比重。

3.每個(gè)班級根據(jù)自主選擇+教師根據(jù)成績調(diào)配的方式，形成若干個(gè)項(xiàng)目組，一起完成項(xiàng)目。

4.每個(gè)學(xué)期完成若干個(gè)項(xiàng)目，學(xué)期末對完成的項(xiàng)目進(jìn)行回顧，并作出總評，一個(gè)學(xué)年之后對所構(gòu)建的項(xiàng)目進(jìn)行修正。

四、研究的預(yù)期成果及其形式

1.立足于大學(xué)英語教材職業(yè)綜合英語，構(gòu)建出基于工作過程的項(xiàng)目內(nèi)容模塊。

2.制訂出對于項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)的評分標(biāo)準(zhǔn)，以及各項(xiàng)目的評分在總評中的比例。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，職場英語運(yùn)用能力提高。

基于以上所述，在項(xiàng)目化教學(xué)模式指引下，對高職大學(xué)英語課程的考核方式進(jìn)行改革是勢在必行的，也肯定會對今后大學(xué)英語的教學(xué)起到實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用。

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（作者單位 無錫科技職業(yè)學(xué)院外語與公共教育學(xué)院）