許秀慧

摘 要：著名教育家魏書生說過：“只教會學(xué)生語文知識不行，只培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力也不行。沒文化很可怕，有了文化心術(shù)不正，同沒文化一樣可怕?！苯虝耸墙逃闹餍伞Ｗ鳛楣ぞ咝院腿宋男韵嘟y(tǒng)一的語文學(xué)科，有著非常豐富的人文教育因素。文質(zhì)兼美的語文教材，有著得天獨(dú)厚的育人作用。

關(guān)鍵詞：德育；閱讀教學(xué)；課外閱讀；作文教學(xué)

在語文教學(xué)中如何滲透德育教育呢？以下是我的一些具體

做法：

一、寓德育于閱讀教學(xué)之中

小學(xué)語文教材中的文章，題材豐富，情真意切，能夠潛移默化地感染學(xué)生，塑造學(xué)生的心靈。在這些文章中，有感恩大自然的，有熱愛祖國母親的，有歌頌人間真情的，有宣傳保護(hù)地球的，有號召關(guān)愛動物的，還有贊美高尚人格的。在閱讀教學(xué)中，我總是想方設(shè)法挖掘教材中的育人因素，在語言文字的訓(xùn)練中滲透品德

教育。

愛國愛人民，其實(shí)是一種口號性的說法，對于當(dāng)代衣食無憂的小學(xué)生來說，難免有些空泛，而在語文教材中，愛國主義可以隨著英雄兒女的感人事跡自然而然地進(jìn)入學(xué)生的血液。比如，教學(xué)《狼牙山五壯士》時，學(xué)生被狼牙山五壯士為了掩護(hù)部隊(duì)主力和百姓成功轉(zhuǎn)移而頑強(qiáng)阻擊日冠，最后英勇跳崖的壯舉深深地感動了。

當(dāng)他們動情地朗讀著五壯士慷慨激昂的口號時，“打倒日本帝國主義”“中國共產(chǎn)黨萬歲”在他們心里深深地扎下了根。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文，當(dāng)孩子們從課文中得知清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，許多帝國主義國家就出來阻撓時，他們感到不可思議；當(dāng)看到外國報紙對中國工程師的冷嘲熱諷時，他們怒發(fā)沖冠；當(dāng)他們讀到詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并創(chuàng)造性地完成了修筑任務(wù)后，他們歡呼雀躍、揚(yáng)眉吐氣之情溢于言表。于是，在這篇課文的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我直接進(jìn)入了《中華少年》這首朗誦詩的教學(xué)，孩子們朗誦得聲情并茂、熱血沸騰，作為一名中華少年的自豪之情洋溢在他們的臉上?！奥浜缶鸵ご颉薄吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)”，孩子們在朗誦中懂得了個人的命運(yùn)與祖國的前途和未來息息相關(guān)，也更加明確了學(xué)習(xí)的重要性，樹立了主人翁的責(zé)任感。

有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生幼小的心靈已經(jīng)播下了真善美的種子，有朝一日，時機(jī)成熟，這顆種子就將破土而出、開花結(jié)果。

二、寓德育于課外閱讀之中

現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女。他們生活在一個美好的時代，但是由于缺乏玩伴，課余生活單調(diào)乏味，于是大多數(shù)孩子整天與電視、電腦、手機(jī)為伍，變成了典型的“電視兒童”“電腦兒童”“手機(jī)兒童”。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資訊十分發(fā)達(dá)，但是信息良莠不齊，對孩子造成了很多不良的影響。如何改變此種現(xiàn)狀呢？我個人認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子大量進(jìn)行課外閱讀，與好書交朋友，去優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，接受真善美的感染熏陶。恰逢良機(jī)，我們廈大附小正在創(chuàng)建書香校園，開展了許多生動有趣的讀書活動，這些活動給學(xué)生的德育教育帶來了前所未有的契機(jī)。比如，上學(xué)期我們班共讀了《魯濱孫漂流記》這本書，孩子們被魯濱孫的堅強(qiáng)、勇敢、智慧所震撼，更被他獨(dú)立生活的本領(lǐng)所折服。他們紛紛表示，自己也要像魯濱孫一樣，積極鍛煉自己的生存能力，獨(dú)立面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，不再總是依賴?yán)蠋熀图议L。又如，共讀加拿大作家西頓的動物傳奇《狼王羅伯》后，孩子們說：原來動物也跟人一樣，有著豐富的情感世界。狼王羅伯雖然殘暴，卻那么愛自己的妻子布蘭佳。為了解救自己的愛侶，他最終落入了獵人的圈套，結(jié)束了自己輝煌的一生。再如，共讀《感恩教師》這本書后，孩子們懂得了感念師恩，對老師的諄諄教誨有了更深的體會，對老師的無私奉獻(xiàn)有了更深的認(rèn)識。“書中自有顏如玉”“書中自有黃金屋”“腹有詩書氣自華”。我堅信：浸潤在書香中的孩子，一定是德藝雙馨的孩子。

三、寓德育于作文教學(xué)之中

俗話說得好：“文如其人?！蔽簳蠋熞舱f：“學(xué)生作文的過程，就是思想上受教育的過程。”我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)寫作文的過程，就是學(xué)習(xí)做人的過程。因此，在作文教學(xué)中，我總是要求學(xué)生“我手寫我心”，把自己的真實(shí)想法寫到作文本上，對自己進(jìn)行剖析，我則從作文中跟蹤學(xué)生的思想動向，做好思想引導(dǎo)。臺風(fēng)“蘇力”來襲時，我引導(dǎo)孩子們寫寫臺風(fēng)。陳××同學(xué)在《我是臺風(fēng)蘇力》里寫道：“人類呀，正是由于你們的亂砍濫伐，才讓我有機(jī)可乘。如果你們想戰(zhàn)勝我，就趕快植樹造林吧！”借臺風(fēng)之口表達(dá)了自己的環(huán)保主張；母親節(jié)到了，我讓孩子們寫寫自己的媽媽。江×同學(xué)在《嘮叨的媽媽》里這樣寫：“我的媽媽今年35歲了，身材胖胖的，臉上還有很多雀斑，但是在我的心里，我的媽媽比蒙娜麗莎還迷人?！薄皨寢屟剑m然很嘮叨，但是如果沒有您的嘮叨，我將不會成為一個完整的人！”對媽媽的熱愛、感激之情躍然紙上；蔡××同學(xué)的征文《書海泛舟，航向中國夢》獲得三等獎，他說自己愛讀書，從書中領(lǐng)略了祖國的悠久歷史與燦爛文化，他要繼續(xù)泛舟書海，一路航向中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”……

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透德育教育，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果，起到“春風(fēng)化雨柳成陰”的育人作用。

編輯 溫雪蓮