張海明

摘 要：隨著教育改革的深化，整合現(xiàn)代信息技術開展教學是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展趨勢。教師要在新的教學理念的指導下，通過開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術與生物教學的結合點，增強高中生物教學的有效性，讓學生學得輕松，教師教得輕松，提高和優(yōu)化生物教學，并且達到學以致用的目的。

關鍵詞：信息技術；學習興趣；分層教學

現(xiàn)代信息技術被運用到現(xiàn)代生物教學中極大地改變了傳統(tǒng)教學手段，它以獨特的視角、海量的資源、生動的畫面讓高中生物教學發(fā)生了巨大的變化。教育的發(fā)展需要整合現(xiàn)代信息技術，讓其容易教學。為此我在日常教學中將高中生物和信息技術結合，對課堂開展了深入探究，并取得了一些經驗。生物教師通過開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術與生物教學的結合點，增強高中生物教學的有效性，讓學生學得輕松，教師教得輕松，高中生物課堂變得有趣、高效的同時，完成了教學任務，提高了學生能力。

一、整合現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣

通過利用現(xiàn)代信息技術，讓學生在視覺、感官等方面受到刺激，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。如利用多媒體、課件等展示生物的生長過程，學生的興趣會一下子被激發(fā)，學生也變得輕松了，學習的效率自然高了。

例如，在學習有關“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”內容時，教師通過多媒體播放“利用光信息調節(jié)和控制生物的發(fā)育”“利用各種昆蟲的趨光特點進行誘殺害蟲”等等一些有趣的信息，學生通過這些音影資料就可以了解到生物間無聲的交流，使封閉的、孤立的課堂教學頓時豐富起來，使學生有興趣學，實現(xiàn)傳統(tǒng)生物教學無法達到的效果。

二、整合現(xiàn)代信息技術，突破課堂教學難點

1.微觀結構宏觀化

高中生物教學中微觀世界是學生無法感知到的，微觀結構是整個生命結構的接觸，能不能認識到這些，用什么樣的方式讓學生感知微觀世界，都成為學習高中生物教材中的一個難點。傳統(tǒng)的生物教學只能通過文字、語言等簡易的手段去展示生物的微觀結構，即使利用顯微鏡也只能簡單地感知，無法真切地看到細胞的每個部件，教學過程讓學生感覺提不起興趣?，F(xiàn)代信息技術通過電腦處理能清晰地展示細胞的每個部件，讓學生一目了然，在心中形成一定的微觀結構；還可以通過一定的方式延伸學生的思維、感官，如用動畫模擬生物結構間分工與合作，這樣就將微觀世界宏觀化，讓學生不受微觀結構的空間制約，能通過可感的形式學習微觀結構，從而有效突破課堂教學難點。

2.生理過程動態(tài)化

生命是一個變化的過程，這個過程是很難通過傳統(tǒng)的教學手段展示給學生的，學生在理解上也具有一定的難度。而現(xiàn)代信息技術通過動態(tài)模擬，對生命的整個生理過程進行展示，讓學生看到每個過程中每個這些生理變化的每個環(huán)節(jié)，從而可以清晰地認識、分析、歸納這些變化及其特征。這就是現(xiàn)代信息技術在生物教學過程的魅力。例如，我將在現(xiàn)代信息技術運用到了引導學生學習光合作用過程、DNA復制、細胞分裂、神經沖動在神經細胞內部及神經細胞之間的傳導、基因的轉錄和表達等過程中，讓生物的生理過程動態(tài)的展示在學生面前，這樣就可以有效突破課堂教學的難點了。

3.教學內容開放化

高中生物教學是以科學體系的形式讓學生學習知識，同時學生面對應試教育的壓力，將學習課本知識作為自己的唯一標準，只要學好了、考好了，學生就是最棒的，這與教育的真實目的是相悖的，學習的最終目的是學以致用，而不是知識的貯備。這樣的教學讓課堂沒有活力，學生缺乏創(chuàng)新。深入理解生物學科的核心概念，并運用到解決實際問題的過程中是新課程的要求，強調要在教學中聯(lián)系現(xiàn)實生活，并要能學以致用，通過實踐教學將生物科學中的知識運用到個人的思維、決策中，養(yǎng)成終身學習的習慣。我們的教學也只能借助現(xiàn)代信息技術才能實現(xiàn)“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，達到學以致用的目的。

三、整合現(xiàn)代信息技術，推進課堂的分層教學

時間緊、任務重、知識容量大是高三生物學習的一個現(xiàn)實問題。如何利用現(xiàn)代信息技術具有的資源豐富、展示簡單、存貯量大等優(yōu)勢實現(xiàn)生物復習的有效性，教學中教師可以以學生的需要，利用現(xiàn)代信息技術的存量大的優(yōu)勢，讓學生學會處理高頻率的知識，

開展有針對性的復習。教師也可以根據(jù)教學復習的具體目標，適當運用教學策略，將復習的內容模塊化，分級復習，對難點問題可以重點檢測，這都需要整合現(xiàn)代信息技術。

總之，現(xiàn)代信息技術給高中生物教學帶來了勃勃生機，讓課堂變得靈活、有趣，讓高中生物教學變得豐富、多彩，教師的思路得到擴展。在探究整合中中，教師通過深入研究和實踐現(xiàn)代信息技術與生物教學的結合點，通過借助這一技術設計教學，優(yōu)化課堂教學，從而有效提高教學效果。因此，利用現(xiàn)代信息技術來開展生物學教學，既讓教師教學的方式得到革新，又促進了學生的興趣和創(chuàng)新力。所以，新時代教育發(fā)展的趨勢，值得我們深入研究和推廣。

參考文獻：

[1]王宏偉.信息技術在高中生物教學中的應用.成才之路， 2012（3）.

[2]李建興.高中生物教學要注重與現(xiàn)代信息技術進行整合.考試周刊，2009（28）.

|編輯 段麗君