廖炎泉

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)及思想觀念的影響都有著重要的影響。在當(dāng)前信息迅猛發(fā)展的背景下，以品德與社會(huì)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀念和品質(zhì)成為小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；教學(xué)創(chuàng)新；自身素質(zhì)

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)及其思想品德的修養(yǎng)有著積極的作用，但是在當(dāng)前教學(xué)中，小學(xué)品德與社會(huì)課還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)為：

1.品德與社會(huì)課的教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的興趣未能得到充分調(diào)動(dòng)

在當(dāng)前許多學(xué)校的品德與社會(huì)課的教學(xué)中，更多的是以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使得課堂缺乏必要的生活氣息，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講述的課堂知識(shí)，無(wú)法將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。

2.教學(xué)方法相對(duì)落后

教師在教學(xué)的過(guò)程中仍沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，沒(méi)有師生間的有效互動(dòng)。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)氛圍較為緊張，從而使得學(xué)生的主體地位被忽略，使其不能將課堂知識(shí)與生活結(jié)合，品德課成了簡(jiǎn)單的思想道德灌輸?shù)恼n程。教學(xué)方法的落后，使得課堂較為沉悶，學(xué)生的興趣相對(duì)缺乏，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。

3.對(duì)于品德與社會(huì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也存在一定的局

限性

在教學(xué)中對(duì)于目標(biāo)的評(píng)價(jià)重視較多，而以人為本的教育理念在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有的得到充分的應(yīng)用。在某種程度上忽視了對(duì)學(xué)生的形成性教育評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有被充分的尊重，自身價(jià)值也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)創(chuàng)新的有效方式

為了保證小學(xué)品德教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，便要對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高其教學(xué)效果。

1.在品德課的學(xué)習(xí)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠以角色扮演的方式，引發(fā)其思想上的共鳴

教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式將課文中的故事情節(jié)予以再現(xiàn)，使學(xué)生更真切地感受到品德教育的內(nèi)容和意義，更好地感受其思想內(nèi)涵。比如在《尊重是最好的禮物》的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)定一些故事情節(jié)，讓學(xué)生來(lái)演繹，使學(xué)生在課堂演示的過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重他人。

2.組織課堂辯論活動(dòng)，使學(xué)生深化道德認(rèn)識(shí)

品德與社會(huì)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂辯論的形式為學(xué)生提供一個(gè)意見(jiàn)表達(dá)的平臺(tái)，在辯論中通過(guò)自己的思考深化對(duì)一些道德現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

3.開展一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)有機(jī)結(jié)合

比如在《我的伙伴個(gè)個(gè)棒》的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作卡片等形式列出自己伙伴的優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生指出伙伴的優(yōu)點(diǎn)，并且指出自己小伙伴的強(qiáng)項(xiàng)，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美他人，使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)，形成一種友好的同學(xué)關(guān)系和融洽的班級(jí)氛圍。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成開闊的心胸，使其能夠更為客觀地評(píng)價(jià)他人，養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.教師注重自身素質(zhì)的提升

小學(xué)品德與社會(huì)教師自身的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)的推進(jìn)及其課堂質(zhì)量有著重要的影響，在實(shí)踐中，教師應(yīng)提高其自身素質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。以自身素質(zhì)的提高來(lái)為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，通過(guò)其教學(xué)水平的提升來(lái)保證課堂教學(xué)的效果，使品德與社會(huì)教學(xué)更具活力，更好地起到學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)和素質(zhì)提升的作用。在教學(xué)中，只有教師注重對(duì)學(xué)生心理的研究，才能使教學(xué)能夠更好引發(fā)學(xué)生思考和道德修養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳斌珊.也談思想品德課程中“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施[J].高中生學(xué)習(xí)，2013（10）.

編輯 段麗君