顧明星

摘 要：英語是一門語言學科，它是這一民族文化的組成部分，是文化的載體和折射鏡。英語教師所要傳達給學生的不僅僅是語法知識點，更多的應該是給學生一種文化的熏陶，讓學生在習得知識的同時，能了解英語國家的一些風俗習慣，真正幫助學生學習、運用語言知識。

關(guān)鍵詞：文化背景；課堂教學；滲透

《義務教育英語課程標準》指出：語言和文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關(guān)系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷開闊文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。近來，在愈來愈多與外國友人的交流中，更是深刻地感受到異國文化的差

異。為此，我想結(jié)合我們現(xiàn)在所使用的這套牛津教材，談談在小學英語教學中文化背景知識的滲透。

一、了解文化背景知識，叩響英語教學的“門鈴”

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學過程中，只有對文化背景知識有了一定的了解，學生才能更快、更準確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此也才能更準確地學習和運用英語。

1.了解背景知識，有利于激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師?！边@一點是毋庸置疑的。在英語教學過程中，教師如能適時地給學生介紹一些西方的文化背景知識和日常生活中的一些不同習慣和習俗，定會引起學生對神秘的西方文化的好奇心，從而激發(fā)他們的學習興趣和欲望。只要學生想學、樂學，那么教學效果也必定會事半功倍。

2.了解背景知識，有利于加強交往能力

語言學習的最終目的是運用。應該說各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣存在著巨大的差異。很多時候我們所學的語言可完全運用于寫作，卻不是日常生活所常用的交際用語。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識，只有這樣，我們才能更好地去交流，去運用我們所學的語言。因為英語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的交際能力，培養(yǎng)他們應用英語進行跨文化交際的能力。

二、收集文化背景知識，鋪墊英語教學的“基石”

即使背景知識是課堂教學的一抹流星，卻也是光彩奪目的。因此，在平時的教學工作中，教師要注重積累豐富的背景知識資料，這也就需要我們要做個有心人。一些教育教學類的雜志，如：《中小學外語教學》有個“文化長廊”的專欄，《小學教學設計》（英語）“博覽平臺”里的備課資料，我們平時所用的音像光盤素材庫中的知識卡片，以及平時與人交流中得到的一些西方文化的信息等等，如果能夠?qū)@些信息、資料有意識地進行記錄或者描述，相信都可以成為我們課堂中閃耀的一筆。當擁有了豐富的資料之后，在教學中，教師可根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，根據(jù)教材的編排需要，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。

三、滲透文化背景知識，點亮英語教學的“明燈”

作為一線英語教師的我們，究竟該從何入手，究竟該帶給學生一些什么樣的文化背景知識呢？我嘗試著在以下幾個方面入手：

1.學詞，文化的起始

傳授文化背景知識首先應與詞匯教學相結(jié)合。詞匯是語言的基礎，是一個民族文化概念的指代方式，具有豐富的文化內(nèi)涵。要使學生準確地理解把握英語詞匯（包括單詞和習語、成語等）的含義和用法，需要對英語國家文化深入了解。

第一，外來詞的感知。美國著名的語言學家薩丕爾所言：“一種語言對另一種語言最簡單的影響是詞的‘借貸。只要有文化借貸，就可能把有關(guān)的詞也借過來?！睗h語中從英語借來的大量新詞就是這種文化交流和融合的產(chǎn)物。諸如我們教材中出現(xiàn)的外來詞有hamburger，sandwich，chocolate，sofa等等，在教學此類詞語的時候，可以給學生一些簡單的提示或者歸納，讓學生對外來詞有一種初步的文化概念。第二，名字的稱呼。我們知道，在漢語中先姓后名而在英美國家則完全不同，他們是名前姓后，而且在中間還喜歡加上一個中間名。稱呼別人時一般在姓的前面加上稱呼語，如Mr Smith， Miss Black等，初學者應當注意這個名字的規(guī)律。然而，當真的在澳洲生活的時候，我又發(fā)現(xiàn)所有的人都是直呼其名，包括小輩對長輩，下屬對上級等，因為西方的一些國家追求人人平等和個人的獨立意識。在澳洲，記住別人的名字也就是對別人最大的尊重。所以，當我們開始接觸教材中的人物時，我們就可以讓我們的學生努力記住文中出現(xiàn)的人物，我們可以告訴學生只有認識他們才是對我們這些“好朋友”最大的尊重。相信這樣的教學一定會讓學生更愉快地去記住他們，去認識他們。第三，詞語的運用。中西文化的差異在日常生活中出現(xiàn)得很多，就是簡單的詞語運用也讓我在澳洲有過尷尬的記錄。記得在澳洲學習時，和住家的兩個女人相談甚歡的時候，用了一個詞“beautiful women”，我本意是想夸獎兩位女主人的漂亮?？墒俏彝蝗话l(fā)現(xiàn)，其中的一個她皺了一下眉，“Women？”她輕輕地嘀咕了一下，沒有多說。敏感的我覺察到了一些怪異，卻不知道究竟錯在哪里？在后來的相處中，當我一遍遍聽到她們喊我“Lady”的時候，我才慢慢有了深切的體會。雖然同樣表達“女士”，可是卻有著一種習慣用法，或者說更尊重，更人文的用法，我想我就可以把這樣一種文化帶給我的學生，至少他們以后有機會接觸西方人的時候不至于這么尷尬吧！

2.學句，文化的熏陶

句型的學習是中低年級的一個重點?？赡苡械睦蠋煏J為在這種簡單的句型教學中，也就不存在什么文化背景知識的滲透了。其實不然，在句型教學中，我們同樣可以帶給我們的學生許多人文的東西。首先，Would you please...？這個句型是我們常見也是澳洲人喜歡用的一種詢問方式，它的語言極為客氣和婉轉(zhuǎn)，符合西方人的說話特色。此外，家庭成員之間、同事之間、朋友之間，像Thank you. Im sorry...，please.等句子也是他們經(jīng)常掛在嘴邊的，這樣的一種禮儀也是我們應該傳遞給學生的。

3.學篇，文化的感悟

到了高年級，每一單元都出現(xiàn)了語篇的教學。背景知識是學生整體感知閱讀材料內(nèi)容的必要前提。了解和掌握所學語言的文化背景知識，可幫助學生增加閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

在6A Unit 7 At Christmas語篇部分的教學中，就可以很巧妙地穿插一些文化背景知識的介紹。應該說現(xiàn)在的孩子大都知道圣誕節(jié)，可至于它究竟是什么含義，它有些什么活動等，學生可能對此了解得并不多。因此在一開始就把Christmas的背景知識呈現(xiàn)在學生面前，使學生對西方國家的圣誕節(jié)有了更進一步的了解。此外，加強文化背景教學，也能夠使學生體會多元文化的差異，有助于培養(yǎng)跨文化交際能力。各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣也存在著巨大的差異。哪怕是一個小小的接受禮物的過程，也體現(xiàn)了這種差異性。陸老師又在課堂上很巧妙地穿插了一個“文

化點擊”，告訴學生西方人接受禮物時的習俗。這不僅僅是一個知識的傳授，更是一種人文的傳遞。

再比如，當初在教學“野營”“周末計劃”等話題的時候，總覺得有點虛虛的感覺，因為除了一些網(wǎng)上下載的圖片，我真的不知道還能出示什么更有說服力的內(nèi)容，因為畢竟對于我們的孩子來說，野營的經(jīng)歷有過“耳聞”已經(jīng)算不錯的了，有著豐富周末計劃的估計不會很多。當我在澳洲的家庭里共同參與著周末的計劃，當我們在休息日漫步在開放式公園的時候，搭起野營帳篷的時候，那無數(shù)次的體驗讓我馬上聯(lián)想到了我們的教材，是的，教材內(nèi)容的選擇和編排無疑是貼近西方人的生活方式的。為此，我收集了很多材料，我想，當我再次執(zhí)教這些內(nèi)容的時候，當我在課堂上展現(xiàn)這些老師真實體驗過的生活的時候，當學生跟著老師一起融入這種生活的時候，我的教學也定會隨之生動起來！可見，了解每一個主題的文化背景知識，一定會給我們的教學起到推波助瀾的作用。

總之，語言的習得是我們學習過程中的一種必然性，而如何正確、合理地去運用、去交際，卻需要我們?nèi)チ私馑奈幕尘爸R。正如托馬斯（Thomas）指出：“語法錯誤從表層上就能看出，受話者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯誤。這種錯誤一旦發(fā)現(xiàn)，受話者便會認為說話者缺乏足夠的語言知識，因此可以諒解。語用失誤卻不會被像語法失誤一樣看待。如果一個能說一口流利外語的人出現(xiàn)語用失誤，他很可能會被認為缺乏禮貌或不友好。他在交際中的失誤便不會被歸咎于語言能力的缺乏，而會被歸咎于他的粗魯或敵

意。”因此，我想在我們平時的英語教學中，應更加注重文化背景知識的滲透，讓更多的學生真切地感受西方文化，讓文化背景知識在我們的英語教學中綻放！

編輯 楊兆東