包麗娟

摘 要：嘗試立足課堂教學(xué)，進行提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究，形成正確的價值取向。重點圍繞“優(yōu)化學(xué)、教、議、練”開展主題式研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；閱讀課型；蘇教版

我們研究的目的旨在建立一個能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本固定又靈活為主的結(jié)構(gòu)模式。其中基本模式為：學(xué)、議、教、練。根據(jù)教材的知識和技能的難度因素和學(xué)生預(yù)備經(jīng)驗的程度確定程序的靈活。基礎(chǔ)性模式為：學(xué)、練、議、教；二類難度模式為：學(xué)、議、教、練；高難度模式：學(xué)、教、議、練。但在推進研究過程中，我們對這一內(nèi)容的研究缺乏支撐依據(jù)，所以我們對研究內(nèi)容和進度做出調(diào)整，以學(xué)科為單位，探究課型中的“學(xué)、教、議、練”組合與運用規(guī)律，以下作一粗淺梳理。

類結(jié)構(gòu)閱讀課型呈現(xiàn)了“知結(jié)構(gòu)—用結(jié)構(gòu)—化結(jié)構(gòu)”這樣的語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化過程，這種清簡的組塊教學(xué)風(fēng)格彰顯了對教育規(guī)律的清晰評判，對教育亂相的從容淡定。老子曰：“一生二，二生三，三生天下?！边@是對結(jié)構(gòu)性思維最好的闡述。類結(jié)構(gòu)教學(xué)也引導(dǎo)我們形成結(jié)構(gòu)性思維方式：在整體思維的指導(dǎo)下，思考本學(xué)科多功能的育人價值，初步考慮知識、能力、習(xí)慣等的縱向發(fā)展，考慮聽、說、讀、寫，考慮語文學(xué)科和其他學(xué)科以及學(xué)生活動的橫向整合。它有助于我們擺脫“跟著課文跑”的怪圈，打破以往教學(xué)的勻速運動狀態(tài)。

以下，以蘇教版五年級教材為例，談?wù)勅绾螌嵤╊惤Y(jié)構(gòu)閱讀課型的四段法組合與運用：

一、調(diào)整——“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，創(chuàng)造性運用教材，對各年段教材進行梳理、歸類

以蘇教版五年級語文中的課文為例，第四單元是說明文序列：

《秦兵馬俑》《埃及金字塔》《音樂之都維也納》，從內(nèi)容上分別介紹了文物、建筑物、城市的特點，并根據(jù)不同的內(nèi)容運用了不同的說明方法和構(gòu)段方式。其實，在第二單元的《火星——地球的“孿生兄弟”》一課，也以對比的說明方法介紹了火星這顆神秘的星球。

基于以上思考，我們打破了教材原定的單元結(jié)構(gòu)，對這四篇課文進行了調(diào)整，將它們整合為統(tǒng)一主題單元的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生深化單元認識，掌握說明文的基本寫作技巧。

二、重組——把視野從教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，對學(xué)生能力訓(xùn)練也要進行序列重組

針對五年級學(xué)生閱讀方面基本狀態(tài)的分析，認為五年級階段的學(xué)生的思維比較單一，整體、系統(tǒng)思考能力，分析、綜合、歸納能力不強；從發(fā)展學(xué)生的言語智能角度和我班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識的積累向運用表達轉(zhuǎn)化還存在著障礙。根據(jù)上述因素，對這四篇課文的教學(xué)思路作了整體的布局設(shè)計。

《火星——地球的“孿生兄弟”》內(nèi)容感知：歸納：作者主要介紹了火星的哪些知識？文章結(jié)構(gòu)認知關(guān)鍵：地球與火星有何相似和不同之處？說明方法的掌握：討論：為什么介紹火星要與地球相對比？

《秦兵馬俑》內(nèi)容感知：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：對大家介紹文中的或你知道的兵馬俑？文章結(jié)構(gòu)認知關(guān)鍵：過渡段點明了特點說明方法的掌握：講授：對不同說明方法的內(nèi)容作適當講解。

《埃及金字塔》內(nèi)容感知：繪圖、思考：古埃及人民還會采用什么方法建造金字塔？文章結(jié)構(gòu)認知關(guān)鍵：承上啟下的設(shè)問句說明方法的掌握：閱讀：你知道那些文字采用了什么說明方法？

《音樂之都維也納》內(nèi)容感知：品味字詞：哪里彰顯了維也納的音樂個性？文章結(jié)構(gòu)認知關(guān)鍵：圍繞中心句從四個方面闡述說明方法的掌握。運用：用你認為恰當?shù)恼f明方法介紹你喜愛的

城市。

三、運用——學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀說明文思維的基本過程，組織學(xué)生通過精讀，總結(jié)閱讀經(jīng)驗，由此及彼，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

大致經(jīng)歷：審題、辨體（是寫什么的文章？）——理清文脈（按什么樣的思路展開？）——品味語言（介紹事物的語言文字有什么特點？）——總結(jié)反思（分析作者思維方式，學(xué)了之后對自己有何意義？）——后續(xù)學(xué)習(xí)（閱讀其他同類型文章，能不能把握寫作方法和構(gòu)段方式？）議教結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生交流說明文的基本方法閱讀遷移（哪些語言文字是采用了你知道的說明方法，哪些是與前文不一樣的說明方法？）——方法運用（用某一種指定的說明方法三言兩語介紹一個事物的特點）練。結(jié)構(gòu)仿寫（運用本單元的說明方法和構(gòu)段方式，介紹一處你熟悉的地方或事物。）

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|編輯 李建軍