馮英

摘 要：在課堂實踐中滲透課改，在學習生活中向?qū)W生滲透課改理念，課堂互動，以學生自主學習為前提，充分開發(fā)學生的能動性和學習主動性。教師應不斷提高業(yè)務理論水平，加強課改理念，努力為學生創(chuàng)設自主探索的機會條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設置情

與境。

關鍵詞：課改理念；創(chuàng)新意識；師生互動；共同發(fā)展

我們正處在教育改革和世界發(fā)展的洪流之中，這些改革要求教師們要改變陳舊的教育觀念，不要再囿于傳統(tǒng)的教學當中，向孩子們簡單地灌輸我們的學習模式，過分強調(diào)傳授與接受。那么，就農(nóng)村英語這一學科來說，又應該如何走進課程改革呢？結合日常教學實踐，我覺得教師應該先自我完善，并努力為學生創(chuàng)設自主探索的機會條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設置情與境。

一、教師要不斷地自我完善和積累，利用互聯(lián)網(wǎng)進行各種資料搜索和共享，不斷拓寬知識結構和積累知識

1.新課程呼吁綜合型教師

新課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學科知識，教師在課前要做好備課、備學生、備學識的工作，努力擴充自己的知識結構。在七年級下冊Unit 8中有Customs in Different Countries這一課題，這就要求教師應該了解多個國家的飲食和風俗習慣，要了解不同國家的禁忌和習俗，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)開闊教學視野，不斷積累相關的知識。這樣教師在授課過程中就可以進行知識延伸，再向?qū)W生介紹一些如：In Britain people drive on the left.（在英國，人們在

左邊駕駛）Lady First.（女士優(yōu)先）以及餐具的應用等知識。最新修訂的《義務教育英語課程標準》將音標寫入其中，要求學生能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。觀摩了福建省語音教學比賽后，我受益匪淺，教師們自己琢磨出音標手勢語，充分運用到了肢體語言，音標課成了音樂、體育、表演和英語學習的完美結合體。學生在輕松、愉快的氛圍中學到了知識，這種授課模式是對 Happy

English.Easy English的極好詮釋?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡已經(jīng)得到普及，教師要想做到《義務教育英語課程標準》所要求的合理利用課程資源，改變農(nóng)村教學無資源可用這一缺點，就要涉獵多門學科，發(fā)揮自身的特長，爭當一名綜合型教師以適應當前的教育潮流。

2.注重情感調(diào)配

教師的自我完善應該包括道德情操的培養(yǎng)，使自己在課堂教學中善于調(diào)配情感。為此我經(jīng)常在作業(yè)本中、在卷紙上與學生交流，讓學生感受我的關懷，課堂教學中我也注意情感育人，有一次小測，因為準備不充分，學生被我責備，哭成一片，班主任問及，他們卻說是因為感動而哭并表示越來越喜歡英語了，因為上英語課使他們快樂。這說明注重情感調(diào)配有利于征服學生，讓學生滿懷激情地進入課堂學習當中，而征服學生最主要還是要讓課堂有趣味性。我記得有一節(jié)課教到finger這個單詞時，我問：“How many fingers do you have？”有學生回答：“Twenty.”我沒有當場批評他笨，而是笑著說：“Yes，we have twenty fingers. Our toes are as long as our fingers.Oh，we become strange things.”邊說邊用手比劃，學生樂得哈哈大笑，整個課堂氣氛變得輕松愉快，而學生后來對于finger和toe這兩個單詞印象特別深刻。因此，教師要注意調(diào)配情感，表揚其優(yōu)點使其愉悅以示我們之喜，哀其之不爭氣使其感動以弱化我們之怒，趣味化其愚拙使其興趣以示課堂之樂。

二、學生要加強自主探索，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要充分利用網(wǎng)絡資源進行問題的自我探究

1.學會開啟探究之門

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，因此為學生開啟探究之門正符合人心底的這種需要?！蔽覀儜獜氐讙仐墝W生聽老師講的傳統(tǒng)教法，去培養(yǎng)學生自己創(chuàng)設問題、解決問題的能力。所謂“學非問不明”“有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造”。培養(yǎng)學生創(chuàng)設問題、解決問題的能力不僅能讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，還能讓學生在探索中拓展思維并感受到解決問題的喜悅。如：閱讀“Our local Area”時，啟發(fā)學生創(chuàng)設問題“How many people are there in the waiting room？”承接下去“Who are they？”“What are they doing？” “Why？”...學生的問題隨情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展，學生也就在解決問題中了解整個情節(jié)內(nèi)容。這比起師問生答來，學生更主動參與，思維方式更靈活，說的機會更多，應用英語的能力也就提高了。學生也正是在一連串的發(fā)問中大膽聯(lián)想，勇于猜測得以發(fā)散思維。

2.要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識

英語是一種語言，語言是一種傳播的工具，而人類作為“宇宙的精華，萬物的靈長”，其首要的原因，就是因為人類能夠創(chuàng)造、使用語言并依靠語言而進行思考和交流。因此學英語的目的是為了能使用這個語言并依靠這個語言進行思考與交流，所以，我們應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生把課文化為自己的語言復述出來，學生就做到了將已獲得的信息進行創(chuàng)新的綜合，也就構成了自主探索的一部分。不單用課文的模式來思維，而是熟練地、批判性地評價并精確而創(chuàng)造性地使用之，比如，教學過程中讓學生用新的情境去重新設計所學到的情景對話，這也是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識，而學生在創(chuàng)新的過程中就得以應用知識，并鞏固知識，最終發(fā)展知識。

三、在課堂中滲透課改理念，謀求師生共同發(fā)展

無論是教師的自我完善還是學生的自主探索都能很好地服務于師生的共同發(fā)展，師生的共同發(fā)展一改傳統(tǒng)教學中學生的被動地位，確立學生的主體地位，要求師生互動起來，教師做好疏導工作，促使學生積極參與，共同完成課堂任務。那么如何讓學生積極參與又為什么要讓學生積極參與呢？

1.創(chuàng)設參與情境

教師不斷提高自我的業(yè)務理論水平，加強課改理念，努力為學生創(chuàng)設自主探索的機會條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設置情與境。有個學生造了這樣一個句子：If the teachers ask me questions，I will happy，or it can make me very sad. 看來學生的內(nèi)心是很想?yún)⑴c到課堂活動中，所以教師理應為學生創(chuàng)造這種機會。如：教學What can you do？時，教師可以引導學生表演動作，讓學生示范動作：指指鼻子，捏捏耳朵，打籃球，跑步等，讓學生根據(jù)情境回憶動詞及其短語，這樣做既能創(chuàng)新思維又能活躍課堂氣氛，還能讓好中差各個層次學生都參與進來，比起教師一口氣把所學動詞復述一遍效果強多了。在提高學生聽力和閱讀能力方面，我先從聽故事入手，讓他們聽些耳熟能詳?shù)墓适耇HE Red Cap（小紅帽）. The Frog in the Shallow Well（井底之蛙）等；同時在課余時間里，組織學生欣賞和學唱簡單的英文歌曲Happy New Year.Apple Tree.Jingle Bell等，學生在愉悅的環(huán)境下學到了知識，對英語的興趣也日趨濃厚。的確，學生在自己的參與過程中學到的知識記憶更牢固，而教師也可以在與學生的互相交流中，與學生相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。

2.創(chuàng)造成功的機會

蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，如果從沒有品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗到克服困難的驕傲——這是他（她）的不幸?！币虼私處煵粌H要讓學生參與，還要讓學生感受到參與的樂趣，那就得讓他們品嘗成功的歡樂。課堂上我稱贊學生時用到各種不同的表達，如：Not bad！Good！Well done！Perfect！Excellent！You are so clever， my boy！I love you， my children！等，通過這些也可拉近與學生的心理距離，形成和睦的師生關系。把激勵有機地結合到課堂教學當中，顯得非常的重要。我的做法是經(jīng)常設計一些學生能夠應付的課堂口頭練習和筆頭練習，讓他們體驗成功，因而會期待下一次的成功，最后會為獲得成功而努力，以此來激發(fā)學生的樂學情緒，調(diào)動學生的積極性，為師生互動創(chuàng)造條件，從而為師生互惠、共同發(fā)展打下基礎。

總之，我們應該關心青少年的心理特征，通過教師的自我完善，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，創(chuàng)設師生互動的課堂關系，把課程改革落實到課堂實踐中，在課堂實踐中課改，在學習生活中向?qū)W生滲透課改理念，課堂互動，以學生自主學習為前提，充分開發(fā)學生的能動性和學習的主動性。因此讓我們甩掉身上的包袱，共同邁進創(chuàng)新的課改理念。

參考文獻：

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[2]柴輝.激活英語課堂教學，提高英語課堂教學效果[J].甘肅科技縱橫，2004（11）.

|編輯 李建軍