干榮忠

摘 要：校本教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，建立校本教研長效機(jī)制，促使校本教研常態(tài)化，讓研究成為教師的自覺行為，構(gòu)建科學(xué)的教研管理體系，創(chuàng)設(shè)多樣的教研模式，制定激勵的評價(jià)機(jī)制，是校本教研的重要保證，是學(xué)校發(fā)展的不懈追求。

關(guān)鍵詞：管理體系；教研模式；評價(jià)機(jī)制

一、構(gòu)建科學(xué)有序的校本教研管理體系

“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校”是校本教研的基本特征，健全的組織機(jī)構(gòu)、科學(xué)的管理模式是搞好校本教研的保證。我校建立了“校長室—教科處、教務(wù)處—教研組—備課組”為框架的校本教研管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，暢通渠道，責(zé)任到人。建立了三級教研體系，在學(xué)校層面，由校長負(fù)責(zé)，分管校長牽頭，教科處組織管理，教研組負(fù)責(zé)落實(shí)，全體教師參與，研究解決學(xué)校教育教學(xué)中的重大問題；在學(xué)科層面由包抓學(xué)科校長負(fù)責(zé)，在教務(wù)處、教科處的管理和指導(dǎo)下，由學(xué)科教研組長組織，全體學(xué)科教師參與，研究解決學(xué)科教學(xué)中存在的共性問題；在備課組層面由包組領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，在

教研組長的指導(dǎo)下，由各年級的學(xué)科備課組長組織，備課組全體教師參與，研究解決同一備課組教師教學(xué)中的共性問題。

二、構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展的教研模式

1.常態(tài)課調(diào)研模式

教改實(shí)踐，課堂是主陣地。要通過常態(tài)課的研究發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的問題并開展研討，使新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式真正成為一種常態(tài)的教學(xué)行為，而不只是“公開課”“示范課”的專利。堅(jiān)持每周一課例調(diào)研，采用隨機(jī)確定研究對象，依據(jù)已制定的《課堂教學(xué)觀測量表》，從課堂文化、課程性質(zhì)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等四個(gè)維度二十個(gè)視覺、多個(gè)觀測點(diǎn)進(jìn)行觀察，隨即組織有關(guān)人員進(jìn)行量化分析評價(jià)，研究存在問題和改進(jìn)對策。

2.集體備課模式

備課組是學(xué)校開展校本教研的最基本單位。集體備課是以備課組為單位、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，針對同一教學(xué)目標(biāo)要求，通過發(fā)揮集體智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，解決日常教學(xué)中存在問題的一種最有效的校本教研模式。一般每周進(jìn)行一次。

3.課題研究模式

我們鼓勵教師以集體或個(gè)人方式申報(bào)國家、省、市、縣及校級教科研課題，通過課題研究引領(lǐng)各項(xiàng)教育教學(xué)活動。讓老師們把課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，有力地促進(jìn)了校本教研的開展。課題研究要抓好選題、論證、研究、總結(jié)、推廣等主要環(huán)節(jié)，要建立相應(yīng)的督察制度，保證課題研究的扎實(shí)有效。要重視開發(fā)校本小課題研究，結(jié)合本校實(shí)際，把教育教學(xué)過程中遇到的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，增強(qiáng)研究的針對性、有效性。

4.網(wǎng)絡(luò)教研模式

我們在學(xué)校網(wǎng)站開辦了“網(wǎng)絡(luò)在線教研”平臺，設(shè)置了各年級各學(xué)科教研欄目，老師們在這里通過發(fā)帖、回帖的形式來進(jìn)行日常的教學(xué)問題研究，上傳個(gè)人教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會、集體備課教案等，進(jìn)行相互交流，切磋教藝。另外，開辦“網(wǎng)上錄像課評課議課”活動，要求老師每學(xué)年提供一節(jié)錄像課，上傳在校園網(wǎng)，其他老師隨時(shí)聽課評課，發(fā)表感言，進(jìn)行課例研究，教者也可進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思，不斷完善。

5.師徒結(jié)對模式

利用校內(nèi)資源，堅(jiān)持以老帶新，師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師成長。每年確定一批骨干教師，每人帶一名青年教師結(jié)成對子，對“徒弟”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助“徒弟”研究解決日常教學(xué)中的具體問題，指導(dǎo)校本行動研究的策略，使他們逐步學(xué)會研究，促進(jìn)專業(yè)成長。一般三年為一個(gè)周期，學(xué)校通過上匯報(bào)課、專業(yè)知識與理論知識考試等方式進(jìn)行階段性督查指導(dǎo)。

6.交流研討模式

每年定期舉辦大型的教育教學(xué)交流研討活動，推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教科研成果。例如，舉辦全校性的“教育教學(xué)論壇”、“德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會”“研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告會”“教學(xué)開放周”等。

7.專家引領(lǐng)模式

請進(jìn)來，走出去，面對專家，接近學(xué)者，帶著問題，探究求教，提升認(rèn)識，升華見解，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

8.合作互助模式

積極主動與有關(guān)高校建立實(shí)踐基地、與區(qū)域內(nèi)外知名學(xué)校建立合作學(xué)校，充分利用外校資源，更新教育理念，開發(fā)校本課程，帶動學(xué)校發(fā)展。

三、構(gòu)建校本教研激勵評價(jià)機(jī)制

要使校本教研成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，還需要強(qiáng)有力的評價(jià)系統(tǒng)與激勵機(jī)制作保證。為此，我們研究制定了學(xué)校《教育教學(xué)及教科研考核獎勵辦法》，凡是參加校級以上組織的教學(xué)評賽活動、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽并獲獎的，均可獲得學(xué)校獎勵；鼓勵教師撰寫發(fā)表教育論文，出版專著，申報(bào)研究課題，取得成果的均可獲得學(xué)校獎勵。

總之，大力創(chuàng)新校本教研管理體系，努力構(gòu)建校本教研活動的新模式，積極探索校本教研的激勵機(jī)制，扎扎實(shí)實(shí)地搞教研，以校本教研常態(tài)化為追求，走新課程校本教研強(qiáng)校之路，任重而道遠(yuǎn)！

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學(xué)）

編輯 趙飛飛