張培永

摘 要：改變農(nóng)村中學(xué)的作文現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文水平和寫作興趣，就應(yīng)該做到：認(rèn)真?zhèn)湔n，上好作文指導(dǎo)課;做好指導(dǎo)，上好作文批改課;少點(diǎn)批評，上好作文講評課。

關(guān)鍵詞：作文;指導(dǎo);批改;點(diǎn)評

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文水平普遍偏低，無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)和教育改革的實(shí)現(xiàn)。這一現(xiàn)象一直困撓著我們很多農(nóng)村語文教師。通過十多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平不能提高的根源在于不愛寫作，甚至害怕寫作。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如何提高學(xué)生的作文寫作興趣？本人就十多年的教學(xué)心得談?wù)効捶ā?/p>

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好作文指導(dǎo)課

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要要的。良好的？情境氛圍，或如靜謐的海洋神秘，或如綻放的鮮花美麗，激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情境中展開思維。把學(xué)生引入我們設(shè)定的情境，他們就能更好地體驗到生活中的美，從而喚起他們一吐為快的想法，激發(fā)起學(xué)生對作文的寫作興趣。在寫作教學(xué)中，我采用“實(shí)物”引導(dǎo)的方式。寫人，看看我和其他科任老師是一樣的嗎？有區(qū)別，在什么地方呢？外貌？行為？語言？性格？讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言，學(xué)生熱情高漲?！澳愕纳眢w胖，你聲音粗嗓門大……”我趁機(jī)引導(dǎo)：“每個人都不一樣的，這個不一樣就是‘特征。寫好人物，首先要抓住特征?！苯又寣W(xué)生用自己的語言描述我，然后寫下來。就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生自覺地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

（2）關(guān)注生活，培養(yǎng)興趣。在平時的作文訓(xùn)練中，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們現(xiàn)階段所特有的情感體驗，結(jié)合他們的日常生活，讓他們多寫自己在日常生活中取得的點(diǎn)滴成就。我還利用課間等課外時間和學(xué)生交流，重點(diǎn)鼓勵學(xué)生多說自己的親歷事件，并大膽說出自己的感想、看法。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文后，我就讓學(xué)生想想自己在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？你的父母是怎么做的？你是怎么想的？在學(xué)習(xí)《童趣》一文后，我緊緊把握文章的主旨“趣”，讓學(xué)生回憶自己的童年生活，把感覺有趣的事情寫出來。學(xué)生學(xué)完課文以后，對自己的童年之“趣”很感興趣，這樣他們就有話說，避免了作文“無話可說”“言之無物”的問題。在以“我的煩惱”“暑假二三事”“鄰居”為題目的作文訓(xùn)練課中，學(xué)生踴躍發(fā)言，他們大膽地說真話、訴真情，饒有興趣。

（3）分組指導(dǎo)，鞏固興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于知識的傳授，忽視了學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)思維的特征，讓學(xué)生提到作文就害怕，非常排斥，使學(xué)生的習(xí)作水平很難快速提高。我就根據(jù)“單班層次教學(xué)”的方法，將班級里的學(xué)生分成兩個小組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力習(xí)作，讓學(xué)生把對作文的厭惡逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏郏瑥亩a(chǎn)生濃厚的興趣。對那些作文比較好的同學(xué)，我重點(diǎn)培養(yǎng)他們的想象能力和情感的抒發(fā)能力，拓展思路，一題多作，通過多層次多角度地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和寫作的適應(yīng)性。

二、做好指導(dǎo)，上好作文批改課

（1）學(xué)生互批，產(chǎn)生興趣。新課標(biāo)十分重視對作文修改的評價，它要求“不僅要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度，過程、方法。要引導(dǎo)學(xué)生的自改互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高學(xué)生寫作水平?！边@無疑是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文評改上的主體參與，還強(qiáng)調(diào)了評價主體的多元化。如果批改還是由老師一手包辦，臺上的“演員”唇干舌燥、精疲力竭，臺下“觀眾”索然無味，如坐針氈。真可謂“言者諄諄，聽者貌藐”。本人就采用學(xué)生自批、互批的方式。學(xué)生很想知道自己的作文在同學(xué)的心目中是什么樣子，同時，批改的過程也是一次學(xué)習(xí)的過程。無論哪種批改方式，時間長了，都會讓學(xué)生厭倦。于是我采取多種批改方式：互批、自批、小組批相結(jié)合，有時候還讓家人批。通過各種方式的批改，學(xué)生喜歡上了批改作文，喜歡批改，也就增加了寫作興趣。

（2）教師范批，提高興趣。教師精批細(xì)改一部分，其他略批或選擇有代表性的幾篇示范批改。這種批改方式的優(yōu)點(diǎn)是能為教師節(jié)約大量的時間，以便于進(jìn)行其他的教育教學(xué)丁作，能從標(biāo)題、立意、結(jié)構(gòu)、過渡、標(biāo)點(diǎn)、語言等多方面全方位地進(jìn)行批改，能有效提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵在于批語的方式上，以鼓勵為主。言簡意賅地說些缺陷，多找出學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該真實(shí)的，教師的態(tài)度應(yīng)該是誠懇的。

三、少點(diǎn)批評，上好作文講評課

（1）多加肯定，獎出興趣。我在講評學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。管仲的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只關(guān)注管仲的缺點(diǎn)，那么就會失去一名人才。同樣，在作文教學(xué)過程中，對于作文水平不高的同學(xué)，應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)寫作興趣，進(jìn)而提高寫作水平。

（2）閱讀佳作，讀出興趣。在班級里朗讀學(xué)生寫得較好的作文，一些不夠好的作文，也挑出他們作文中好的段落、好的句子加以朗讀，并分析其中的優(yōu)點(diǎn)。我今年所帶的初二（4）班H同學(xué)，作文底子極差，每次寫作應(yīng)付了事，甚至不交作文。一個作文講評課，我選讀了他的作文《我的母親》中的幾句話“媽媽每天很早起床收拾家務(wù)，白天要下地干活，很晚才回家，可是她每天從來都沒有耽誤給我做飯。這就是我的媽媽，我要好好努力，報答我的媽媽”。盡管結(jié)構(gòu)和總體內(nèi)容很糟，但是這幾句話是值得肯定的。我就在班級里點(diǎn)評了他的這幾句話：“語言緊湊通順。關(guān)鍵是寫出了真情實(shí)感。希望每位同學(xué)都能夠向他學(xué)習(xí)，大膽抒發(fā)自己的真情實(shí)感，那才是最美的語言?！睆拇诉@位同學(xué)作文及時上交。

（3）鼓勵創(chuàng)作，寫出興趣。在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些較好的習(xí)作，編寫作文?？诎嗉墢堎N出來，并在課堂為之叫好。造成氣氛，讓學(xué)生感受到作文的份量。同時，鼓勵學(xué)生向我校團(tuán)委主辦的《春暉》校報投稿，提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文水平的方式是多種多樣的。每位語文教師都應(yīng)當(dāng)設(shè)法開動腦筋，多下功夫，改變部分學(xué)生不愿習(xí)作的狀況，調(diào)動學(xué)生主動作文的積極性，這是提高學(xué)生作文水平的有效措施。

（江蘇省邳州市炮車中學(xué)）