戴彬

摘要：環(huán)境對幼兒自主游戲的開展具有重要意義。同時，我們也認識到對于游戲主體的兒童來說，他們在游戲中對自由的體驗越強烈、越豐富，帶來的發(fā)展收益也就越大。因此，我們要多角度、全方位地營造一個自由、寬松的游戲環(huán)境，使幼兒快樂地陶醉在自己的游戲中，自由創(chuàng)造，主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化環(huán)境；游戲教學；自主發(fā)展

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-076-1

隨著素質(zhì)教育的大力推進，教師日趨重視兒童的基本需求，讓他們擁有一個快樂的童年，已成為大家心中的要求與美好的心愿。自主性游戲理念的提出，強調(diào)自主控制，使兒童成為游戲的主人，也日益被教師接納并逐漸在幼兒園廣泛開展。同時，大家也產(chǎn)生了這樣的困惑：游戲的教育功能從何體現(xiàn)？實踐證明：游戲環(huán)境的優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的隱形指導，有效地保護幼兒游戲的自由性、自發(fā)性，讓幼兒在“自己的游戲”中主動發(fā)展。

1.由功能化向人性化轉(zhuǎn)變，營造溫馨柔和的家庭氣氛。紅褐色的地板與粉色的中綠色桌椅搭配決定了活動室內(nèi)厚重的色彩基調(diào)，走廊內(nèi)幾張長條狀方桌將區(qū)域生硬隔開，強調(diào)了功能性：這兒只能坐在椅子上玩。這樣的環(huán)境帶給幼兒一副“硬冷”的面孔，他們是不喜歡的。人性化的環(huán)境一切為孩子考慮，強調(diào)人際互動，隱蔽的角落帶來安全感，柔化的材料、隨意的布局營造了溫馨柔和的家庭氛圍，給孩子帶來了放松愉快的心情。如：拿來一些色彩鮮艷的泡沫拼板鋪在活動室一角的地上，用鮮綠色的大型插塑搭起個低矮的小籬笆和可以鉆來鉆去的小拱門，效果就不一樣了，孩子們就會很驚奇地問：這塊地方是玩什么的？接著在搭好的桃紅色的塑料架上隨意放上幾小筐玩具、一些拼圖、幾本書，墻邊再擺上一些有色彩的大型積木，孩子們會發(fā)現(xiàn)：這兒可以看書、玩拼圖，可以在地面上坐著、爬著、躺著玩，還可以用積木搭成自己需要的桌椅等物品，坐在上面玩。然后給這兒低低地安上一排用粉色的布和白紗做成的落地窗簾，系上個紅色小綢帶，再放進幾個漂亮的布娃娃、雪白柔軟的長毛絨大熊、電話機，還有幾件小小的衣服放在竹籃里。孩子們就會高興起來：我們還可以抱抱大熊，給布娃娃穿上漂亮的衣服，把窗簾扎成自己喜歡的樣子，還可以對著電話筒說說心里話，這兒真跟家里一樣。最后，給小門、窗簾繞上幾縷青藤，上面盛開著紅色、黃色的小花，孩子們就會非常喜歡這里：比家里還要漂亮，我們要脫了鞋進去安安靜靜地玩。

2.變封閉式為開放式，強化幼兒自主游戲的意識。以往幼兒雖然可以在相對穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具，可是對區(qū)域的布局、玩具的取放都是有一定限制的，如：保持區(qū)域的原有布局，玩具只能在本區(qū)域玩。孩子們感到自己仍不是游戲的主人?，F(xiàn)在我們允許幼兒不受區(qū)域限制自由取放玩具，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功能。如：玩“醫(yī)院”的孩子在給“娃娃”動手術(shù)時發(fā)現(xiàn)缺少手術(shù)用的剪刀，他們就自發(fā)地到美工區(qū)拿來原本做“紙工”用的剪刀，又覺得智力區(qū)的粉紅色柜子隔出的四四方方的空間很適合做“手術(shù)室”，他們干脆把“娃娃”搬進了“手術(shù)室”做起了“手術(shù)”。當美工區(qū)的孩子用油泥捏出了各色餃子放在作品柜上展覽時，他們覺得這樣好的餃子不給人家吃那才可惜呢，于是美工區(qū)就有成了“餃子店”。緊靠旁邊的智力區(qū)又成了孩子們吃餃子的餐廳了。當“小舞臺”的演員多起來的時候，用三塊折板隔成的表演空間就不能滿足他們了，孩子們搬來活動室的小椅子，動手搭起了一個大舞臺。開放的區(qū)域使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動，富有創(chuàng)造性。

3.教師主導向幼兒主體轉(zhuǎn)變，鼓勵幼兒自己動手，大膽創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。什么樣的環(huán)境，孩子最喜歡？過去，老師費盡心機地貼貼畫畫，力圖創(chuàng)設(shè)最適宜本班幼兒的環(huán)境，往往他們不領(lǐng)情?，F(xiàn)在放手讓幼兒自己動手，當他們看到周圍滿眼都是自己的作品時，他們會自豪地說：“我們是這里的主人”，從而激發(fā)起更加強烈的動手創(chuàng)造環(huán)境、自主游戲的愿望。用幼兒自己畫的畫、紙工裝飾各活動區(qū)的墻面：提供塑料托盤，讓幼兒隨意擺放做好的泥工作品，進行展覽；留一塊空的玩具柜，讓幼兒將自己拼搭的玩具造型盡情展示等。有的幼兒甚至不滿足與此，自己拿來紙和筆答，畫了一張“全家福”，往生活區(qū)的墻上一貼，玩起了“娃娃家”，將建構(gòu)區(qū)的紙盒拼拼擺擺，又是一個另類的“娃娃家”。

一點收獲：

1.開展自主游戲，教師的最大收獲莫過于觀念的轉(zhuǎn)變。游戲中教師應是觀察者、參與者、支持者，始終確保幼兒在游戲中的主導地位。教師通過觀察、分析、判斷，了解幼兒并提供適宜的幫助。

2.我們應重視環(huán)境的“會說話”的功能，滲透隱形性指導。教師通過參與游戲、布置環(huán)境，把友愛快樂傳遞給幼兒，把平等尊重表達給幼兒，把人文歷史展示給幼兒，形成有效的動態(tài)循環(huán)，使教育更完善。

3.自主游戲增強了幼兒的自主意識，對幼兒一日生活中自理能力、行為習慣、規(guī)則意識的培養(yǎng)有很大幫助。

綜上所述，優(yōu)化游戲環(huán)境直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。優(yōu)化環(huán)境能使幼兒在自主性游戲中獨立自主地創(chuàng)造，積極主動地發(fā)展，盡情享受著游戲帶來的美好感受。隨著社會的發(fā)展，時代賦予我們更新更高的要求，教師切實把握好環(huán)境的的價值取向，對幼兒的主動發(fā)展有著不可低估的實效性。