摘 要：中學英語教師的專業(yè)發(fā)展是教師教育的熱點，也是學生英語學習重要的轉(zhuǎn)折點。英語教師在自主發(fā)展的模式和目標下，也在不斷地提高自身的素質(zhì)和教學質(zhì)量。文章從中學英語教師自主發(fā)展的模式、中學英語教師自主發(fā)展的目標、中學英語教師自主發(fā)展策略三個方面加以論述，探討中學英語教師的自主發(fā)展策略，為促進中學英語教師的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：中學；英語教師；自主發(fā)展；發(fā)展策略

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0021-02

一、前言

伴隨著現(xiàn)代社會發(fā)展呈現(xiàn)出的信息多元化，經(jīng)濟全球化的態(tài)勢，社會對全能型人才的需求越來越強烈，也使得英語的重要性日益突出。為提高學生的英語水平，在英語基礎教育課程改革過程中，社會和學校對英語教師提出了更高、更全面的要求。在教師的專業(yè)發(fā)展中，既包括外在影響，即社會和教育部門對教師角色和行為的規(guī)范和要求，也包括其自身內(nèi)在因素的影響，即教師的自我完善，包含教師對自我角色的追求和實踐。其中，教師自主發(fā)展符合新的課程改革要求，并有利于加強教師專業(yè)素養(yǎng)，增強學校的教育辦學水平，提高學校的教學質(zhì)量。

二、中學英語教師自主發(fā)展的模式

英語教師角色的特殊性決定了教學發(fā)展模式。教師在剛開始進行英語教學時，課堂中出現(xiàn)的復雜和不穩(wěn)定會引起一系列的失誤狀況，而這些也會隨著教師對職業(yè)的不斷探索，熟練掌握上課技巧就可以解決。在新課標的實施過程中，對教師的發(fā)展也有了更高的要求，這也為教育創(chuàng)造了更為廣闊的空間，為教學提供了更多新的可能。教師是課堂教學中最關鍵的要素，教學過程對實踐能力和水平等綜合教學素質(zhì)，對課程與教學改革目標的實現(xiàn)及教學有效性等都有著直接的影響作用。所以，教師在專業(yè)素質(zhì)上的提高是必要的，教師的自主發(fā)展才是實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新的關鍵。

由于新知識的不斷擴充，教師在文化上也有著更高層次的要求，教師應該是一個不斷學習和傳授的引路人。自古以來，教師就有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，但隨著社會的進步，時代的發(fā)展，教師也不再是單純地對系統(tǒng)的知識進行灌輸，而是站在新的視角去引導學生自主思考問題，開發(fā)學生新思維。這需要教育工作者站在新的發(fā)展高度對教育的價值和功能進行審視和總結(jié)。為了順應社會的發(fā)展，教師要在自己的工作崗位上進行繼續(xù)教育，這也可以讓教師的經(jīng)驗積累充分建立在理論和實踐的指導機制上，從而體現(xiàn)繼續(xù)教育的價值所在。

三、中學英語教師自主發(fā)展的目標

（1）英語教師的文化素養(yǎng)。中學英語教師進行自主發(fā)展在實質(zhì)上就是要求教師能夠豐富課堂，調(diào)動學生學習的積極性。就我國來說，受傳統(tǒng)教育的影響，表現(xiàn)為教師著重于對基礎知識的講解及應試能力的培養(yǎng)，而缺乏對學生創(chuàng)新和實踐方面的能力培養(yǎng)。這樣便會造成中學英語教師教學不全面。為此，英語教師首先要明確課堂的主體是學生，要通過不斷的引導讓學生自主探索。英語教師作為語言工作者，有著鮮明的人文特征，這也就要求教師不僅要帶領學生會讀會寫，更能夠?qū)⒄Z言背后一個國家的文化、傳統(tǒng)傳授給學生，來幫助學生更好地了解語言。每一個教師都必須具備所教學科的系統(tǒng)的文化知識及科學的教學方法。作為英語教師，不單單要能良好地掌握和運用所教的英語音標、詞匯和語法，還要具有聽說讀寫能力，及教育學和心理學的知識。當然這些也是遠遠不夠的，中學生正是智力和身心發(fā)育的關鍵時期，內(nèi)心充滿對新生思想和新生事物的渴望，在日常生活中獲取信息和知識的渠道也越來越多樣化。為此，教師要進行正面教育，并幫助學生改變片面和錯誤觀點，而這也需要教師對時事新聞及實時信息有一定的掌握和了解。

（2）英語教師人格素養(yǎng)。英語教師的基本素養(yǎng)是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要基礎，教師的職業(yè)是神圣的，培養(yǎng)學生具有愛國、愛人民的高尚品德和健康的人格是教師的使命。只有教師不斷提高自己的素養(yǎng)，才能更好地對學生進行培育。而這些都是建立在教師責任感的基礎之上，就責任感而言，其可以分為對自己、對家庭、對他人等，而做好這些，是一名優(yōu)秀教師的重要衡量標準。另外，教師的言行舉止都潛移默化地影響著學生。學生對教師的尊敬和喜愛程度往往反映在對該教師所教學科的態(tài)度上。學生來自不同的家庭背景，有著不一樣的生活經(jīng)歷，再加上不同的學習基礎，教師只有充分了解各個學生的不同性格特征，才能更公平公正地對待每一個學生。尤其是身處高中階段的英語教師，在這個特殊的環(huán)境中，高考決定著學生的命運，學生要克服種種心理壓力和障礙，就需要教師的開導和指引。教師在學習、生活中要多與學生進行溝通和交流。現(xiàn)在的學生更愿意接受朋友般的教師，能夠與他們在學習過程中相識、相知、親近，進而發(fā)展成互相信任、互相幫助的朋友般的師生關系。教師與學生共同合作、共同學習，會讓學生在更輕松的學習環(huán)境中有所收獲和成長。

四、中學英語教師自主發(fā)展策略

專業(yè)自主發(fā)展是教師不斷提升自我的重要方式。這不僅取決于教師本身，同時也需要外部環(huán)境因素的支撐。作為教師自主發(fā)展的主體，中學英語教師應從促進教師專業(yè)發(fā)展能力方面著手，在自主發(fā)展上有這樣幾個方面的策略。

（1）勤于自我思考和反省。英語教師要經(jīng)歷備課、教課和課后這樣三個階段，每一個階段都具有不一樣的方法，并有著不一樣的指導作用。備課階段要求英語教師把重點放在教學的目標和內(nèi)容上；教課階段更注重課堂教學中出現(xiàn)的問題，并對教師與學生之間交流互動進行反思。反省這個過程就像一面鏡子，能反映自己或他人的教學情況，反思能力對教師發(fā)展和提升素養(yǎng)特別重要；課后階段將對課程教學過程進行回顧和分析，并對教學效果進行反饋。積極主動地進行自身教育，運用教育手段和觀念進行探索，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（2）交流與合作同行。英語在中學是較為重要的科目，教師也在不斷地進行專業(yè)發(fā)展的追求，不斷地汲取知識，吸收新的教學理念，并充分利用各種資源來促進自身的專業(yè)發(fā)展。在自主發(fā)展的過程中，教師要與同事合作、交流，共同探討新的教學方法。多元化的教學手段符合新課程標準要求，教師可以在資源上進行整合，并通過相互協(xié)作的方法來提高教學效果。教師之間也要進行充分的溝通和交流，探討課堂中存在的問題和解決策略，取長補短，共同進步，這有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師要以開放的態(tài)度來對待學生，讓學生與自己的距離大大縮短，相互促進，共同提高。

（3）提高科研能力。有的英語教師在科研方面存在意識淡薄、無積極性等問題，尤其是中學英語教師，龐大的教學任務也使他們心有余而力不足。從事英語研究，對教師進行有關英語方面的科研培訓，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。英語教師還要加強理論學習，不斷儲備新的知識。如不定期進行教育學、語言學以及心理學方面的理論知識的學習。還要在教學中進行科研方面的實踐活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)束語

中學英語教師對自己的教學要不斷進行反思和變革，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方法，在教學中不斷提高自身的教育教學能力，讓自己在思考、批判和否定中不斷尋求發(fā)展和創(chuàng)新，改變一直影響英語教師專業(yè)發(fā)展的自主性因素。中學英語教師的自主發(fā)展對高中英語教學質(zhì)量極為重要。教師只有不斷地學習新知識，掌握新方法，并轉(zhuǎn)變教學觀念，有強烈的自我意識和職業(yè)追求，才能提高自己的教學能力。

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