宋信莉　劉文　徐劍

【摘要】結(jié)合藥劑學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)的方法，針對《中藥藥劑學(xué)》課程教學(xué)的具體問題，摸索出適合該課程教學(xué)的手段和方法。通過該方法的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0251-01

啟發(fā)式教學(xué)[1-4]是指教師在教學(xué)工作中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，采用多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑的一種教學(xué)方式。

中藥藥劑學(xué)[5]是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理利用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。中藥藥劑學(xué)是聯(lián)系中藥研究-生產(chǎn)-醫(yī)療實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面通過合理地設(shè)計劑型、給藥途徑、制備工藝，實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)室向產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化；另一方面，不斷依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況解決工藝、技術(shù)和質(zhì)量中存在的問題；同時還密切聯(lián)系臨床醫(yī)療實(shí)踐，及時根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)在治療疾病中的問題和需要不斷改進(jìn)和提高制劑質(zhì)量。因此，作為中醫(yī)院校藥學(xué)類的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和掌握好此門課程至關(guān)重要，能為學(xué)生未來的科研、生產(chǎn)等工作打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但是由于本門課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，很容易形成“填鴨式”的教學(xué)模式，因此，在教學(xué)中本人積極地探索如何將啟發(fā)式教學(xué)合理地應(yīng)用到中藥藥劑學(xué)的教學(xué)中來，爭取在課堂上盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及求知能力。本人在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索并應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1.第一堂課的重要性

學(xué)習(xí)任何一門新的課程，不論該課程是考試課、考查課或選修課，教師都應(yīng)該特別重視第一堂課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在第一堂中了解此課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義，特別要在第一堂課中激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣。中藥藥劑學(xué)的內(nèi)容主要圍繞各種劑型展開，本人通常先從劑型入手，如將一常用中成藥藿香正氣水、藿香正氣液、藿香正氣膠囊及藿香正氣軟膠囊拿到同學(xué)們中去，聊天式地講述藿香正氣劑型發(fā)展的過程，并讓學(xué)生選擇若是自己會服用哪種劑型，這樣能有效調(diào)動學(xué)生對劑型這個詞的興趣。此時同學(xué)們會根據(jù)自身的用藥經(jīng)歷及現(xiàn)場觀察展開討論，氣氛活躍。而教師就討論結(jié)果做總結(jié)，從該中成藥的療效、優(yōu)缺點(diǎn)及劑型發(fā)展需要等方面將該中成藥與中藥藥劑學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)們從剛才問題的思考中進(jìn)一步了解中藥藥劑學(xué)的主要內(nèi)容及劑型的發(fā)展的意義。通過這樣的一種方式，有效的活躍了課堂氣氛、拉近了學(xué)生與老師之間的親切感、并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動的想要去更加深入的了解、學(xué)習(xí)本門課程。

2.課堂前五分鐘的重要性

課堂的前五分鐘，至關(guān)重要，通過有效的總結(jié)和對比，起到了承前啟后的作用。很多學(xué)生都是上堂課的內(nèi)容上完了就不去復(fù)習(xí)，幾天后再上課很多都忘了，而在課堂的前五分鐘應(yīng)先總結(jié)上次課的內(nèi)容，簡述即將要講授的內(nèi)容，幫助學(xué)生將之前的內(nèi)容與即將講解的內(nèi)容相銜接起來，使學(xué)生在簡短的時間內(nèi)有清晰的脈絡(luò)，承前啟后，更有助于新內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，膠囊劑講完后應(yīng)講丸劑，課程一開始就先給同學(xué)提問，膠囊劑的特點(diǎn)是什么，通過同學(xué)們的回答先做一個總結(jié)，再簡單講述膠囊劑的制備等其他內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，再問學(xué)生，丸劑和膠囊劑比較有什么特點(diǎn)？通過這個設(shè)疑，同學(xué)們會結(jié)合自身對丸劑的認(rèn)識思考丸劑和膠囊劑的不同，而此時教師應(yīng)對膠囊劑和丸劑的概念以及特點(diǎn)做一個系統(tǒng)的比較，比較后正式引入丸劑的主要內(nèi)容。這樣，不但加深了學(xué)生對膠囊劑的記憶，也讓學(xué)生對丸劑有了初步的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生對丸劑學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師明確思路，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識

藥劑學(xué)內(nèi)容雖多，歸納起來主要包括緒論、藥劑制備所涉及的前期操作（如粉碎、干燥）、具體劑型的制備以及中藥制劑的穩(wěn)定性四大部分。而這四個部分中涉及知識點(diǎn)最多的最難記憶的主要在前期操作和具體劑型講解這兩個部分。因此在講解的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)。例如，藥劑的前期操作主要包含了如粉碎、混合、干燥、提取、精制等重要步驟，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過程中普遍反映知識點(diǎn)多，難記。因此在講授這些知識點(diǎn)之前，教師應(yīng)先以中藥為例，講解為什么中藥劑型要進(jìn)行粉碎、干燥、精制等操作，首先讓他們明確學(xué)習(xí)的目的和意義。例如，先進(jìn)行一個設(shè)疑，以前的中藥復(fù)方每次要喝一碗湯藥能到達(dá)療效，而現(xiàn)在將其制備成中成藥后，只需服用兩粒膠囊。如何將一碗湯藥制備成兩粒膠囊呢？中間應(yīng)該有些什么步驟？為什么需要這些步驟？先讓同學(xué)們思考并討論，根據(jù)學(xué)生們的回答老師詳細(xì)講述中藥材制備成中成藥的具體步驟，特別要講清楚為什么要進(jìn)行這些步驟。例如講述精制的意義，為什么精制？如果不精制，很多中藥復(fù)方藥味多，劑量大，如果跳過精制直接制備成新劑型（如片劑、膠囊劑），那最終患者必須要每次服用十幾片才能達(dá)到療效，那這種中成藥研制出來是毫無意義的。通過這樣簡單的解釋，學(xué)生們立刻明白了為什么要精制。明確了意義后，還應(yīng)將精制的新方法與老方法做比較，讓學(xué)生理解新方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過老師這樣的啟發(fā)，使學(xué)生對精制工藝的內(nèi)容學(xué)起來比較輕松。

4.視頻教學(xué)

中藥藥劑學(xué)是一門與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門學(xué)科，課程內(nèi)容主要圍繞劑型的制備，制備工藝是教學(xué)中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅是結(jié)合圖片進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較單調(diào)、枯燥。為了改變傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，本課題組制作了常用劑型制備工藝的視頻， 視頻能幫助學(xué)生直觀、形象、生動地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作各過程及要點(diǎn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)不是簡單的說教，更應(yīng)傳授相應(yīng)的技巧。教師應(yīng)在傳導(dǎo)知識的過程中，應(yīng)努力思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，這樣才能使學(xué)生主動地、有興趣地學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)效率高。教學(xué)是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，本人將在今后的教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)思考，深入探討啟發(fā)式教學(xué)的方法，有效地將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到《中藥藥劑學(xué)》的教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)水平，使學(xué)生愿意學(xué)、開心學(xué)、會學(xué)，最后能真正的學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉，王慧玲.啟發(fā)式教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].專家論壇，2011，18（14）：7-8

[2]時軍，周毅生，沈雪梅，王巖.中藥藥劑學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐[J].安徽醫(yī)藥，2010，14（12）：1524-1525

[3]鐘延強(qiáng)，李國棟，魯瑩，等.討論式授課在藥劑學(xué)教學(xué)方法改革中的嘗試與體會[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2006，24（5）：307-308

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[5]張兆旺主編.中藥藥劑學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2003

作者簡介：

宋信莉，（1982-），女，漢族，貴州貴陽人，講師，碩士學(xué)位，主要從事中藥新劑型研究工作。