朱震林

【摘要】技術(shù)實(shí)驗(yàn)是技術(shù)研究中以科學(xué)原理為指導(dǎo)、以應(yīng)用為目標(biāo)的探究性的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通用技術(shù)作為一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新的新課程，應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在技術(shù)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)起了重要作用，在通用技術(shù)課中也有其特殊的地位，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過(guò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也可以優(yōu)化通用技術(shù)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)實(shí)驗(yàn) 通用技術(shù) 探究

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0250-01

一、通過(guò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高思想水平的主渠道。高效率的課堂，應(yīng)該是在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、手、腦“全頻道”式滲透。教師要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保持全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)課。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是調(diào)控課堂最有效的方法之一。

1.引入新課。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。在通用技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入新課，就如在平靜的湖面上投石，能激起一片思維漣漪，可以點(diǎn)燃思維火花，產(chǎn)生“要馬上參加進(jìn)入根本原因”感染力。例如，在“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”一節(jié)課的引入時(shí)候，筆者一開(kāi)始并沒(méi)有把結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念給出，而是通過(guò)一個(gè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)：“自行車走鋼絲”。一開(kāi)始，玩具自行車肯定不能在細(xì)線上放穩(wěn)，然后在玩具自行車的下方掛了一個(gè)較重的物體，玩具自行車就可以在細(xì)線上立穩(wěn)了。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，然后讓學(xué)生分析原因，有的學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，很容易就引出了結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性概念，接著又和學(xué)生一起討論影響結(jié)構(gòu)體穩(wěn)定性的因素有哪些，學(xué)生參與的積極性空前高漲。這些試驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，演示后卻非常有效果，完全吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著，教師圍繞著試驗(yàn)提出一系列問(wèn)題，在熱烈愉快的氣氛中引出課題。這樣引入新課起到先聲奪人，課亦始、趣亦生的效果。

2.設(shè)計(jì)高潮。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生維持高度注意時(shí)間，一般是25分鐘，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的注意力集中將出現(xiàn)兩次波峰，它一般出現(xiàn)在課間15分鐘和35分鐘左右。教師必須抓住這一點(diǎn)，有意無(wú)形地把一堂課分為兩個(gè)階段，在每個(gè)階段的學(xué)生注意波峰期，用節(jié)奏語(yǔ)言和新穎內(nèi)容激發(fā)學(xué)生思維，使教師的情感和學(xué)生的思維發(fā)生“共鳴”整個(gè)課堂形成高潮。例如在引導(dǎo)學(xué)生“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”。筆者是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的高潮的。在課間的35分鐘左右安排了一個(gè)雞蛋承受壓力的實(shí)驗(yàn)，筆者拿出了事先準(zhǔn)備好的3只大小基本相等的生雞蛋，6個(gè)相同的瓶蓋，1塊木板。在經(jīng)過(guò)半堂課的理論學(xué)習(xí)之后，看到這個(gè)情景。學(xué)生的興趣被提了起來(lái)，激發(fā)了探究欲望。接著擺放好雞蛋、瓶蓋和木板，讓學(xué)生慢慢地往木板上放書(shū)本，學(xué)生的感嘆也越來(lái)越多，到最后感嘆都沒(méi)有了，大家都摒住了呼吸，直到最后被壓塌大家才發(fā)出呼喊聲?？吹诫u蛋被壓塌了，便有很多同學(xué)過(guò)來(lái)查看雞蛋的損壞情況，發(fā)現(xiàn)只有其中的一只雞蛋被壓破了。對(duì)此同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，為什么只有一只雞蛋被壓破呢？雞蛋為什么能夠承受這么大的壓力？造成坍塌的原因是什么？殼體結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)有哪些？筆者讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己去查資料，去分析研究，把教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到了課外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂氣氛在不知不覺(jué)中被推上了高潮。在課堂高潮中，學(xué)生打破了自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)了思維，為學(xué)習(xí)下節(jié)課結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度之間的關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)豐富表象，突破重難點(diǎn)

列寧曾指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀世界的辯證的途徑”。這也是教學(xué)基本的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從感知過(guò)渡到思維的中間環(huán)節(jié)是表象，教學(xué)的目的之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行表象活動(dòng)，以促進(jìn)形象思維跟抽象思維的順利轉(zhuǎn)化。對(duì)于抽象思維處于發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生，表象活動(dòng)尤其重要，進(jìn)行表象活動(dòng)選擇的實(shí)例越是為學(xué)生所熟知，越充分運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，其效果就越好。

通用技術(shù)教學(xué)中諸多難點(diǎn)的形成，往往是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性材料，表象單薄，甚至畸化，因而不能建立起準(zhǔn)確清晰的圖景。通過(guò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等直觀手段的運(yùn)用，就為學(xué)生提供了豐富的表象材料，使他們?cè)陬^腦中建立一幅較為清晰、準(zhǔn)確的圖景，從而就有可能在根本上突破這個(gè)難點(diǎn)。如在《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》一節(jié)中，能規(guī)范繪制和識(shí)讀簡(jiǎn)單的三視圖是本課的重難點(diǎn)所在。突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的一個(gè)最好的方法就是盡可能給學(xué)生提供更多交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此可以讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)物畫(huà)出三視圖之后，又增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生根據(jù)給出的三視圖來(lái)進(jìn)行實(shí)物還原，并且對(duì)完成的實(shí)物進(jìn)行小組交流和評(píng)價(jià)（工具是通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室提供的美工刀，材料來(lái)自學(xué)校建教學(xué)樓用的隔熱材料的下腳料，純屬?gòu)U物利用）。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生試驗(yàn)，學(xué)生能很好地識(shí)讀三視圖，并通過(guò)小組交流加深了印象，突破了難點(diǎn)，很好地理解并掌握了知識(shí)，而且既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

三、通過(guò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

技術(shù)課程是學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體和廣闊舞臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)主要來(lái)源于對(duì)學(xué)科的濃厚興趣，學(xué)生的興趣是他們探究和鉆研的起點(diǎn)，也是驅(qū)動(dòng)他們深入探究的最直接的動(dòng)力。在《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》這一節(jié)課的教學(xué)中，在方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式（先講解書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，然后投影展示小板凳的幾種不同方案），而是采用了技術(shù)實(shí)驗(yàn)這樣的教學(xué)方法——讓學(xué)生自己構(gòu)思和動(dòng)手制作小板凳。方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)這一個(gè)環(huán)節(jié)主要用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這樣的方法讓學(xué)生主動(dòng)參與到方案的構(gòu)思當(dāng)中去，并且轉(zhuǎn)化為各種實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。用廢舊木板等制作板凳，有難度且費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，故做一點(diǎn)變通，發(fā)給學(xué)生廢棄的答題卡，讓學(xué)生用答題卡制作紙質(zhì)小板凳。結(jié)果半節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門(mén)，種類繁多；結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等；作品形式有大有小，不拘一格。從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這堂課，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)的擔(dān)心是多余的，我們的學(xué)生是有創(chuàng)造力的，且動(dòng)手能力很強(qiáng)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到自己的差距和知識(shí)的欠缺，更加深了對(duì)知識(shí)的求知欲，也更加潛移默化的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已勢(shì)在必行。我們將在實(shí)踐中不斷探究，完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，充分發(fā)揮技術(shù)實(shí)驗(yàn)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的作用。技術(shù)實(shí)驗(yàn)法能使教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)；同時(shí)也能使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，知識(shí)掌握得更牢固，并能使學(xué)生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，從而更好地提高課堂教學(xué)的效果。