陳奇明

摘 要：信息技術的發(fā)展，給現(xiàn)代課堂教學帶來全新的改變，如何在學科教學中應用信息技術來實現(xiàn)教學目標，改變教學模式，提高學生自主學習能力，已成為我們現(xiàn)代教育領域的關注點：從課堂教學特點出發(fā)，分析了傳統(tǒng)課堂教學特點和現(xiàn)代課堂教學特點；指出信息技術與學科融合的基礎，以及應用信息技術進行學科教學設計，提高學生的學習熱情。

關鍵詞：信息技術；學科教學；教學目標；融合

一、引言

隨著科技的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡、通訊技術的廣泛應用，為我們獲取和查詢資料提供了極大的方便。在中小學教學中，如何應用信息技術來提升教師的教學水平，促進學生知識掌握，提高學習技能，拓展思維能力。成為當今教育改革發(fā)展的最關注點之一。

二、傳統(tǒng)課堂教學特點

在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。但面對課堂上幾十個學生，教師只能將個體的學生整體化，講授的知識只能顧及某一層次的學生，學生的個性需求就難以保證，有時教師為了多層面考慮，只能減緩教學進度，這樣的教學方式，又常常將連續(xù)性學習的思維打斷。同時，在偌大的幾十平方教室里授課，學生可視點多，所處的前后左右坐位不同，觀察角度不同，以及周邊環(huán)境不同等因素，使學生的注意力和思維力就會受到很大的影響。古人曾有“孟子三遷居”之傳，佐證著環(huán)境對學習的影響。今天我們教室里雖然沒有這么大的問題存在，但我們還是常常聽到學生要求調換坐位，調換同桌同學，這些常常被人忽略的因素，都無形的影響著學生的情緒，影響正常的學習。

三、現(xiàn)代課堂教學特點

傳統(tǒng)課堂教學只有教師、學生和教材三個要素。而現(xiàn)代課堂教學里增添了一個新要素——“信息技術”。信息技術提供了豐富的教學資源，使課程設計更加繽紛多彩。可以直接選用最優(yōu)秀教師的視頻授課來替代教師的上課，可以用PPT等媒體課件來豐富課堂教學內容，還可以使用計算機網(wǎng)絡來開展教學，形式多種多樣。如，我國神十上天，就應用信息技術來開展太空實況轉播教學，王亞平太空失重狀態(tài)的精彩一課，引發(fā)的效果不但給師生，也給全球的觀眾帶來驚嘆。這也許是信息技術給教育帶來的魅力所在。將信息技術引入學科教學中，可以使授課內容更加豐富，課堂內的氣氛更加生動活潑，對地理，生物，政治，語文，英語等學科教師來說都樂于使用，而對數(shù)學，化學和物理學科的教師來說，使用信息技術開展教學就應用的非常少。這些學科的教師都清楚的知道，若選用優(yōu)秀教師的視頻授課，視頻內教師授課的內容，許多不能針對自己學生的情況進行，學生觀看中若有疑問，不能馬上得到解答，同時課件的質量，音視頻的效果的好壞，都直接影響課堂教學效果。若教師自己做課件，花費大量的時間和精力去設計、制作和安排一節(jié)課的內容。依然達不到預期的理想效果，甚至不如自己親身的授課效果好。

因此，這些數(shù)理化學科的教師很少談及信息技術在本學科的應用。究竟原因，就是無論采用教師直接講授，還是綜合應用信息技術開展教學，對個體的學生而言，只是單一的教學模式，其中某種教學方式對一些學生來說容易接受，而部分學生對這種教學方式會產(chǎn)生多的疑點。怎樣將信息技術引入學科教學中，就成了這些學科教學面臨的問題。

四、信息技術與學科融合的基礎

要將信息技術與學科融合，計算機和網(wǎng)絡的提供，是融合的前提。目前，城市和發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學，都已具備了相應的計算機房和多媒體教室，大多教師個人也擁有了計算機，可以方便的通過網(wǎng)絡搜集查找資料，進行現(xiàn)代課堂教學設計。對廣大的中小學生來說，家庭已擁有了計算機，可以隨時的使用計算機來參看教學資料，通過網(wǎng)絡進行學習交流，這些計算機的普遍擁有，為信息技術與學科融合提供了保障。

1. 學科教學資源的提供

只有豐富的學科資源的建立，學生才能方便的進入實際應用中，目前，國外摩課和可汗學院的出現(xiàn)，以及翻轉課堂的產(chǎn)生，就給我們很大的提示，它是通過網(wǎng)絡向學生提供學習視頻，學生在家中或課外觀看，回到課堂，師生面對面交流和完成作業(yè)的教學模式，在北美廣受歡迎。這類視頻教材特點是，只針對學科中的某個內容進行演示講授，課件只有幾分鐘到十幾分鐘，授課時間短，這樣學生就有充足的精力，集中在授課的內容上。

當今，我國也十分重視學科資源的建立，2012年9月教育部就舉辦了中小學微課征集大賽，現(xiàn)在也有部分省和市，通過大賽的方式進行微課資源的建設。微課的應用越來越廣泛。微課拓展了學生的學習時空，在家中不受周邊環(huán)境的影響，可以靜心的學習，可以根據(jù)自己的喜好選擇學習方式，如：先看看視頻微課再看課本，或看到某一疑點時，暫停、思索、再查看資料，或反復看視頻將問題弄清，這種自主學習的方式，非常適合孩子個性化的發(fā)展。

2. 信息技術與學科融合的課堂設計

在現(xiàn)代課堂教學中，增加了“信息技術”這一元素，使我們的課堂設計方案變得豐富多彩。如何把握呢？掌握好基礎知識是根本，同樣要以教學大綱和教科書作為出發(fā)點，在考慮“教師，學生，教材”三個要素的前提下，更要充分的 將“信息技術”這一要素的優(yōu)勢挖掘出來，使它與學科教學融合時，能發(fā)揮出最大教學效率。

轉變上現(xiàn)代教學課，就必須用到多媒體和計算機房的理念，在教學設計上，就要打破“課堂”與“設備”聯(lián)系的約束，將“課堂”與“課外”構筑一體，拓展“信息技術”應用的時空，通過學生家庭計算機的應用來實現(xiàn)融合。

要充分考慮“課外”與“課內”應用“信息技術”教學內容的配合，將學生掌握知識作為目標。如：教師可以將與課堂教學相關的微課程視頻課件，提前供給學生，使學生能方便的進行課前預習或課后復習，并作為常態(tài)的作業(yè)任務布置給學生。這樣即使學生上課聽不明白某個知識點時，可以通過課件得到及時的補習，減少學習上的障礙，學科知識就能很好的掌握住，學生學習的熱情和興趣就會進一步提高。課外補習的現(xiàn)象就會極大的下降，家長不讓學生開計算機和上網(wǎng)的情況就會消除。

學生在掌握好知識的基礎上，還要以“信息技術”作為引線，拓展學生間的交流活動，體會和分享“信息技術”帶來的收獲，擴展學習內容。

3. 網(wǎng)絡資源的充分應用

網(wǎng)絡不但為我們查找教學資源提供便利，同時也為我們交流提供寬闊的平臺，教師和學生可以充分利用qq ，微博，微信，或校園網(wǎng)等，建立班級學習平臺，以幾個同學為單位建立互學小組。師生之間、學生之間進行在線交流、討論等?；蜻M入相應的微課和教學測試網(wǎng)站，根據(jù)自己的知識水平和興趣，選擇不同難度和興趣的科目進行在線學習和在線測試。及時檢查自己掌握知識的狀況，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時的調整自己學習方案。

五、結語

信息技術與學科融合，為學科教學帶來新的活力。微課資源的逐步豐富，將為系統(tǒng)化和多元化的學科教學搭建一個新型的學習平臺。在這網(wǎng)絡的學習平臺上，學生就能根據(jù)自身的需要去選擇，及時解決學習中遇到難點和疑點，踏踏實實的跨出學習進程中的每一步。使學科的教學效率和教學質量邁上一個新臺階。