劉一心

摘 要：物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。一般而言，初中生觀察能力的培養(yǎng)途徑包括激發(fā)觀察興趣、增強(qiáng)觀察意識、學(xué)會遞進(jìn)式觀察等。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；觀察力；培養(yǎng)

“觀察”，意為細(xì)察事物的現(xiàn)象與動向，含有審視考查之意。物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對廣大學(xué)生而言，觀察是獲得知識的最基本途徑，也是思維活動的基礎(chǔ)性要件。因此在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察激發(fā)其獲知、求知的興趣，讓他們明了觀察目標(biāo)，把握觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，就顯得尤為重要 [1 ]。

培養(yǎng)初中生的觀察能力有多種途徑。基于教學(xué)實踐點滴經(jīng)驗，本人提出以下觀點，期望借拋磚以引玉。

一、激發(fā)觀察興趣

初學(xué)物理階段，初中生對各類物理現(xiàn)象充滿好奇，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，變“好奇”為“興趣”，激發(fā)觀察欲望。

好奇與興趣之不同，在于前者出自人們對未知事物的新鮮感，屬于一種本能的心理狀態(tài)；而后者則為人們力求認(rèn)知某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為內(nèi)心的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。據(jù)此，好奇為求知的初始狀態(tài)，興趣則讓人的注意力具有延續(xù)性和持久性，對提升觀察能力大有助益。

針對好奇與興趣這一初中年齡階段的明顯特征，教師就應(yīng)適時把握機(jī)巧，推動學(xué)生的“好奇”向“興趣”轉(zhuǎn)化，促其在深入觀察基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的恒久動力 [2 ]。

1. 提問設(shè)疑引趣——提問設(shè)疑是一門學(xué)問，它要求教師課前仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本人以為，通行教材中一些現(xiàn)成的“動腦筋”、“想一想”、“做一做”里，值得借鑒的題材很多，稍加提煉即可。

如講解“浮力”時，可引導(dǎo)學(xué)生留心觀察不同現(xiàn)象，并設(shè)置提問“木塊浸入水中要受到向上的托力，那么下沉到水中的石塊有沒有承受托力？”這樣的設(shè)問，有益于學(xué)生觀察的深入與全面，便于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。

2. 趣事生疑引趣——采用趣事引入教學(xué)，教師的語言應(yīng)富于情感色彩，借助繪聲繪色的感染力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。

譬如講解“電磁感應(yīng)”，我自制了兩個半徑較大的螺旋管，螺旋管與演示靈敏電流計相連。演示時，將左手臂伸入螺旋管，電流計不偏轉(zhuǎn)；再將右手臂伸入螺旋管，此時電流計指針偏轉(zhuǎn)！學(xué)生感到很驚奇，這時我再慢慢挽起兩袖子，露出綁在手臂上的條形磁鐵！類似這樣的“趣事生疑”，有益于學(xué)生在觀察分析過程中增強(qiáng)探因求果的欲望。

3. 直觀教學(xué)引趣——“直觀性”作為一項教學(xué)原則被正式提出，始自十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯的“直觀教學(xué)”概念。不論是傳統(tǒng)的“直觀教學(xué)”，還是現(xiàn)代手段的聲像、乃至計算機(jī)多媒體教學(xué)手段，都能大大拓展了“直觀教學(xué)”的功效與途徑。

如顯示一個靜止畫面，觀察掛圖就行了；而在講解電磁能量轉(zhuǎn)換時，觀看錄像要比掛圖來得翔實與生動；電流、電壓、電阻等知識點抽象、難懂，讓學(xué)生觀察模擬的物理現(xiàn)象，可以化抽象為具體。

二、增強(qiáng)觀察意識

科學(xué)的觀察往往具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性，正確的目標(biāo)指向有助于學(xué)生觀察意識的養(yǎng)成。因此在物理實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察方法，建立正確的觀察目標(biāo)指向，具有積極的意義。以下是本人教學(xué)實踐中常用的幾種方法。

1. 有順序地觀察

讓學(xué)生注意觀察最能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象，按照事物發(fā)展、演進(jìn)的順序仔細(xì)觀察。譬如觀察船閘原理三維動態(tài)視頻，教師可按照實驗順序引導(dǎo)學(xué)生的觀察：

（1）船舶在上游時，打開哪個閥門？

（2）打開閥門后，哪兩個部分構(gòu)成連通器？

（3）水面如何變化，何時關(guān)閉閥門，船舶何時可以通過？

（4）船舶通過后關(guān)上哪個閥門、打開哪個閥門？

（5）從閘室到下游的過程中，應(yīng)注意觀察什么？

學(xué)會有序觀察，有助于學(xué)生思維走向的規(guī)律性，把握事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

2. 有重點地觀察

針對實驗過程中的本質(zhì)現(xiàn)象、關(guān)鍵部位重點觀察，可以幫助學(xué)生依據(jù)觀察的目的性，辨明哪些是觀察重點，哪些可以相對忽略，以及留心把握一些稍縱即逝的重要物理現(xiàn)象。

譬如演示“托里拆利實驗”，我的做法是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃管注入水銀的多少（明確觀察的目標(biāo)）；

（2）玻璃管倒插入水銀槽放手后該觀察什么（此處水銀柱下降的現(xiàn)象稍縱即逝）；

（3）玻璃管下降、提起、或傾斜一些時，將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（4）是什么量不變（觀察本質(zhì)現(xiàn)象才能得出本質(zhì)規(guī)律）？

通過有目的、有重點的觀察，學(xué)生更容易抓住最本質(zhì)的內(nèi)容。

3. 有規(guī)律地觀察

教學(xué)實踐中常見這樣的情況，一些學(xué)生初始實驗時，分不清觀察什么，該做些什么，因此很難發(fā)現(xiàn)不同物理現(xiàn)象中的規(guī)律性知識。針對這部分學(xué)生的特點，我會幫助他們在有規(guī)律的觀察中把握物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

譬如演示“觀察水的沸騰”實驗，這部分演示需要觀察的內(nèi)容多，每一階段都有不同的觀察內(nèi)容與對象，若沒有周密的觀察計劃，很難得出所需結(jié)論。我讓學(xué)生制定表1計劃：

表1

有了明確的觀察目標(biāo)，通過分階段觀察并借助觀察數(shù)據(jù)，得出正確的實驗結(jié)論也就不難了。

三、學(xué)會遞進(jìn)式觀察

事物的發(fā)展是一個動態(tài)演進(jìn)的過程，該過程的各環(huán)節(jié)之間通常表現(xiàn)為環(huán)環(huán)相扣、逐步深入；該遞進(jìn)式的形態(tài)可用觀察—→發(fā)現(xiàn)—→揭示本質(zhì)來表述。仔細(xì)觀察事物演進(jìn)的逐個過程，并從中得出最佳結(jié)果，是初中生掌握物理科學(xué)要義最基本、最重要的方法之一。

1. 學(xué)會在生活中觀察。社會生活中的物理現(xiàn)象無處不在。讓學(xué)生帶著“發(fā)現(xiàn)”的眼睛仔細(xì)觀察、隨處發(fā)現(xiàn)，是一項最基本的能力。

如在講解“大氣壓”之前，可以讓學(xué)生回憶在醫(yī)院吊瓶時觀察到了什么，有哪些發(fā)現(xiàn)？

稍加觀察過的同學(xué)可能會給出以下幾種回答：①藥瓶吊在高處； ②藥液是勻速滴注的，快慢可以調(diào)節(jié)；③藥瓶若掛得太低或瓶里無藥液，血液會倒流；④輸液瓶瓶口插了兩根管子；⑤每隔一小會兒，瓶里會有氣泡升起等等。

對于觀察仔細(xì)的同學(xué)，要及時給予肯定和表揚(yáng)，進(jìn)而鼓勵他們開動腦筋：家里有哪些工具體現(xiàn)杠桿原理？家用電器的銘牌指標(biāo)，你知曉了什么？觀察過家庭電路的組成嗎？觀察過水表、電表的示數(shù)嗎？家里的冰箱是一直不停地工作嗎？

通過觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成生活觀察力的同時，還為學(xué)習(xí)積累了更多感性認(rèn)識。

2.學(xué)會觀察中發(fā)現(xiàn)。美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與?！边@段話的意思，是要學(xué)生把實際參與看成學(xué)習(xí)的最高境界。因為在實際參與中學(xué)習(xí)觀察，易于發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題，這就是發(fā)現(xiàn)的全過程 [1 ]。同樣，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，也是“新課標(biāo)”的重點要求。

如在“凸透鏡成像規(guī)律”實驗演示后，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題：“照相時，一只蒼蠅飛到了鏡頭上，底片上還能生成完整的像嗎？”“所成的像跟原先的像有何不同？”

教師還可據(jù)此提倡學(xué)生在實驗中找到所需答案。

再如講解“力的作用是相互的”時，可用兩把彈簧秤互拉，讓學(xué)生自己觀察并發(fā)現(xiàn)：“兩把彈簧秤代表兩個相互作用力，它們的大小是相等的”。這樣可以逐步養(yǎng)成在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3. 學(xué)會透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)?，F(xiàn)象是本質(zhì)的外在形態(tài)。針對表象的觀察過程，就是思維參與的過程。通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，物理教學(xué)實踐中有許多可行的做法。譬如，一些實驗演示可改為學(xué)生實驗，目的是讓學(xué)生通過親自參與就近觀察，就易于捕捉不同物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“光的傳播”時，可讓學(xué)生準(zhǔn)備礦泉水瓶、牛奶、水、蚊香、激光筆等。其中一組學(xué)生將牛奶滴入裝滿水的燒杯中，把大的礦泉水瓶底剪掉，罩在裝水的燒杯上，并在上面點燃蚊香，讓激光筆斜射入其中，于是在煙霧中可見光束的路徑；在水面處，一部分光束返回?zé)熿F，一部分因射入水中而發(fā)生了偏折。接著，再讓學(xué)生改變?nèi)肷浣嵌群罄^續(xù)觀察，認(rèn)真思考從中發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)現(xiàn)象是什么？

這樣的實驗演示，即有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識、推理歸納、語言表達(dá)的提升，也有利于其通過不同物理現(xiàn)象，找到本質(zhì)性的答案。

綜上所述，觀察力的生命在于真實，教師要積極提供真實的環(huán)境與事實，善于引導(dǎo)學(xué)生利用各種觀察手段得到觀察結(jié)果，只有這樣，觀察力才能得到真正培養(yǎng)，課改精神和素質(zhì)教育才能得到真正落實。

參考資料：

[1]劉炳生.中學(xué)生物理實驗教學(xué)研究[M].高等教育出版社，1996.

[2]王艷榮.教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力[J].物理教學(xué)，2014（2）：38.