俞美珍

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0140-01

一、研究背景

偶爾在一次上課巡查學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)居然有好幾個(gè)學(xué)生在用草稿本傳話。于是就將草稿本繳了上來(lái)，真是不看不知道，一看嚇一跳，這幾本所謂的草稿本上居然“包羅萬(wàn)象”，“天馬行空”的涂畫了很多亂七八糟的東西，而很多課堂的相關(guān)練習(xí)都沒(méi)有找到。其實(shí)這一現(xiàn)象并不難理解，這樣類似的事相信很多一線老師都遇到過(guò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常教師都會(huì)要求準(zhǔn)備課堂練習(xí)本、草稿本，有的可能還有家庭作業(yè)本。草稿紙用的好，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。于是，我萌發(fā)了重新優(yōu)化整合草稿本的念頭。

二、創(chuàng)意思路

所謂“優(yōu)化整合草稿本”，即重新設(shè)計(jì)使用學(xué)生的草稿本，將學(xué)生的草稿本、課堂練習(xí)本、家庭作業(yè)本進(jìn)行優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)成如下樣式：左側(cè)為練習(xí)區(qū)，右側(cè)是草稿區(qū)。在教學(xué)中將課前復(fù)習(xí)題、課堂鞏固練習(xí)及家庭作業(yè)集中安排在作業(yè)本的練習(xí)區(qū)，練習(xí)和草稿左右一一對(duì)應(yīng)。而像《課堂作業(yè)本》及單元測(cè)驗(yàn)時(shí)則需要單獨(dú)的草稿本，要求對(duì)應(yīng)作業(yè)編上題號(hào)，書寫清楚整齊，與《課堂作業(yè)本》和試卷一同上交批改。這樣的設(shè)計(jì)和要求，既便于老師批改，也便于學(xué)生自查錯(cuò)點(diǎn)。

三、實(shí)施程序

為了檢驗(yàn)這一設(shè)想的效果，我在自己所任教數(shù)學(xué)的兩個(gè)班中進(jìn)行了實(shí)踐。其中一個(gè)班的學(xué)生還是像以往一樣，分開使用草稿本、課堂練習(xí)本，對(duì)草稿本不檢查，不批改。另一個(gè)班的學(xué)生則依照設(shè)想的那樣使用整合后的本子，課堂結(jié)束后統(tǒng)一上交批改或小組長(zhǎng)檢查。具體實(shí)施步驟如下：1.準(zhǔn)備本子，細(xì)化分工。2.介紹方法，明確要求。3.批改訂正，查漏補(bǔ)缺。4.定時(shí)評(píng)優(yōu)，激發(fā)熱情。5.比較測(cè)評(píng)，完善細(xì)節(jié)。

四、操作要點(diǎn)

1.本子選擇，貴在整潔。學(xué)生選用的本子可以是白紙裝訂的，也可以是沒(méi)用完的上學(xué)期練習(xí)本，但一定要是很整潔干凈的紙。當(dāng)然教師也可以規(guī)定統(tǒng)一本子，方便批改也更美觀。

2.講清方法，輕松操作。對(duì)兩本本子的使用方法和書寫要求一定要向?qū)W生講解清楚，讓學(xué)生明白該如何正確有效地使用它們，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.批閱及時(shí)，集中反饋。如果教師自己時(shí)間緊張，沒(méi)法親自批改，可以采用相互交換批改或小組合作批改法。批改后要及時(shí)督促學(xué)生自查訂正。教師要注意及時(shí)搜集從中反應(yīng)的問(wèn)題，在下節(jié)課中集中反饋這些問(wèn)題。如學(xué)生對(duì)某一塊知識(shí)點(diǎn)掌握的情況；學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，錯(cuò)誤的原因是什么；學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)的新穎的解題方法等。

五、評(píng)析效果

實(shí)踐一個(gè)月后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，并對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果和各項(xiàng)作業(yè)情況進(jìn)行比對(duì)分析。發(fā)現(xiàn)這一設(shè)想的效果還是不錯(cuò)的。橫向比較，實(shí)踐班在“計(jì)算題”和“解決問(wèn)題”中，正確率明顯高于普通班，而且解題思路更有創(chuàng)新?？v向比較，相較于自己之前的學(xué)習(xí)情況，實(shí)踐班的學(xué)生在計(jì)算正確率、解決問(wèn)題能力方面也有明顯的進(jìn)步提高。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)行和不斷完善，綜合評(píng)析之后，自我認(rèn)為此此設(shè)想還是比較有實(shí)用操作價(jià)值的。

1.促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算正確率。因?yàn)檎n堂上的練習(xí)和草稿教師都要批閱，所以學(xué)生注意了草稿的書寫質(zhì)量，規(guī)范了數(shù)字的書寫，亂涂亂畫的現(xiàn)象不再出現(xiàn)，最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生上課沒(méi)有了偷懶開小差的機(jī)會(huì)，課堂上多了很多有價(jià)值的思考，提高了課堂的效率。

2.便于準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，利于因材施教。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，旁閱草稿就會(huì)發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，教師可以清楚的統(tǒng)計(jì)分析造成錯(cuò)誤的不同情況，上課時(shí)可以有針對(duì)性的對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行再講解。再者，根據(jù)不同學(xué)生，教師也可有針對(duì)性的對(duì)其學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)及時(shí)講解糾錯(cuò)，進(jìn)行因材施教。而有些題目，學(xué)生的結(jié)果雖然正確，但如果查閱草稿時(shí)發(fā)現(xiàn)其思考及計(jì)算過(guò)程是錯(cuò)誤的，此時(shí)的草稿就能給教師的正確評(píng)價(jià)提供依據(jù)，有效杜絕了學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程、作業(yè)互相抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

3.幫助樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。有的學(xué)生膽子小信心不足，有些題目雖有好的思路但上課怕舉手發(fā)言，采用此法非常有利于教師觀察掌握這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，同時(shí)也樹立了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

再完美的計(jì)劃也要靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)幾年的試行下來(lái)，根據(jù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

1.統(tǒng)一本子，既規(guī)范又美觀。剛開始試行時(shí)，我沒(méi)有統(tǒng)一限定本子的類型，學(xué)生選用的本子可以是白紙裝訂的，也可以是沒(méi)用完的上學(xué)期練習(xí)本，只考慮到整潔這一要素。因此，在后來(lái)我就改進(jìn)了這一點(diǎn)，統(tǒng)一發(fā)放本子，并且寫完就到我這里換一本新的，把舊的本子統(tǒng)一存放，期末復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己找錯(cuò)題，查漏洞。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高作業(yè)速度。開始實(shí)施時(shí)學(xué)生因?yàn)橐獙W(xué)生端端正正的打草稿、認(rèn)認(rèn)真真的完成課堂練習(xí)，影響到了課堂教學(xué)進(jìn)度。為提高學(xué)生的作業(yè)速度，我建議在教學(xué)中采取分散作業(yè)、及時(shí)評(píng)講的做法。學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，速度自然也跟上來(lái)了。

3.反饋及時(shí)，事半功倍。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，請(qǐng)速度快的學(xué)生板演，教師及時(shí)評(píng)講反饋，對(duì)板演正確的立即加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生板演的積極性，而且在評(píng)講過(guò)程中其他學(xué)生能通過(guò)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)出錯(cuò)的原因，及時(shí)明錯(cuò)訂正，促進(jìn)對(duì)新知的理解，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)這種做法也有利于學(xué)生作業(yè)速度的提高，確保學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂完成。

4.持之以恒，習(xí)慣成自然。隨著正確率和自覺(jué)性的提高，改作業(yè)的效率也明顯提高了。如果結(jié)果正確，草稿上的過(guò)程也基本沒(méi)有問(wèn)題，只要在改到錯(cuò)題時(shí)再關(guān)注相應(yīng)的草稿即可。

草稿本在很大程度上能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的思考過(guò)程與方法，因?yàn)樗鼭M載著學(xué)生分析問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維痕跡。重視了草稿本，就等于重視了學(xué)生的思考。重用了草稿本，就等于重用學(xué)生的大腦。改變視“草”如草的觀念，讓“草”變“寶”，更好地為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年第1版

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月

[3]周玉仁.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年4月