覃馥蘭

【摘要】通過(guò)家庭、學(xué)生、教師三個(gè)方面的分析， 指出了影響農(nóng)村初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的不利因素，以及據(jù)此而得的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系的處理技巧和合作意識(shí)，使學(xué)生具有合作精神，樂(lè)于合作，善于合作，使英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)真正有效地開(kāi)展起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 不利因素 分析對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0093-02

前言

國(guó)際21世紀(jì)教育委員在論述教育的四大支柱時(shí)，突出地談到了“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人合作”的觀點(diǎn)；課程標(biāo)準(zhǔn)提出的的一個(gè)新的理念就是：在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這些觀點(diǎn)和理念都突出了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的重要性。在學(xué)校，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的主要途徑之一 。在農(nóng)村初中，普遍存在有分組無(wú)合作的現(xiàn)象，學(xué)生不愿意和同伴互動(dòng)合作，或是有形無(wú)效，敷衍了事，老師覺(jué)得學(xué)生不愿意動(dòng)起來(lái)，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，所以也不愿更進(jìn)一步開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，本人對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了分析與探究。

一、影響小組合作學(xué)習(xí)的不利因素

（一 ）家庭教育的不到位

由于家庭教育的缺失，人際關(guān)系的處理缺乏正確的教育引領(lǐng)，不善于溝通與交流，以自我為中心，容不下別人。因?yàn)樵谏钌献霾坏綀F(tuán)結(jié)合作，所以在學(xué)習(xí)上也不習(xí)慣和同學(xué)合作。主要有以下三個(gè)原因：

1.部分農(nóng)村父母文化程度低，教育子女方法欠妥。他們認(rèn)為掙錢比孩子的教育更重要，教育孩子是老師的事，每天陪孩子的時(shí)間少。有很多孩子是在電視和電子游戲的陪伴下長(zhǎng)大的，缺乏真正的人際交往。孩子出了問(wèn)題，只有打罵責(zé)罰，使得孩子有樣學(xué)樣。

2.留守兒童多。據(jù)筆者調(diào)查，本校相當(dāng)部分的學(xué)生是留守的，父母常年在外地打工，自學(xué)生記事起，大部分是跟祖輩生活，這些祖輩們對(duì)自己的孫輩寵愛(ài)有加，有錯(cuò)不糾。有的教育心有余而力不足，甚至還受威脅，不滿足要求就不去上學(xué)。

3.家庭殘缺不全的學(xué)生不少。據(jù)調(diào)查， 父母離異，對(duì)孩子不管不顧，連生活費(fèi)都是問(wèn)題，更別提教育了。還有一些從小就生活在養(yǎng)父母家里，心理有些陰影，這些造成了孩子性格上的缺陷，有的沉默寡言、膽怯；有的對(duì)人缺乏信任等。

（二）學(xué)生本人的因素

1.有些學(xué)生過(guò)于依賴小組中的“學(xué)生專家”，參與合作的機(jī)會(huì)少。在小組中，有些成績(jī)差的學(xué)生因?yàn)樘岢龅挠^點(diǎn)經(jīng)常得不到成績(jī)好的認(rèn)可，有時(shí)甚至還被嘲笑，受打擊之后，變得默默無(wú)聞，或人云亦云 ，最后索性不參加討論了，而成績(jī)好的學(xué)生的觀點(diǎn)不斷地得到大家的肯定，頻頻發(fā)言，就變成小組的“專家”，大家都聽(tīng)從“專家”的觀點(diǎn)，他們起到了主導(dǎo)整個(gè)小組的作用，包辦了所有的任務(wù)，其他同學(xué)袖手旁觀，沒(méi)有真正參加合作學(xué)習(xí)。

2.有些學(xué)生因?yàn)樾愿癫町惗绊懥撕献鲗W(xué)習(xí)的參與。有的性格比較開(kāi)朗活潑，大膽發(fā)言，不怕錯(cuò)誤，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，較好地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；而有的性格內(nèi)斂些，不愿意當(dāng)眾表明自己的思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以旁觀者自居；有的自我為中心意識(shí)嚴(yán)重，不愿意接受或者分享別人的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，不能夠很好地和別人交流，難以達(dá)成共識(shí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

3.有些學(xué)生更喜歡合作的過(guò)程而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。有的在討論問(wèn)題的時(shí)候喜歡閑聊；有的自控能力不強(qiáng)，小動(dòng)作多，而其他組員沒(méi)有批評(píng)指正，有時(shí)候老師的監(jiān)督也不到位，結(jié)果造成了小組合作學(xué)習(xí)變成了集體閑聊；另外有的學(xué)生是喜歡依賴于成員，有問(wèn)題的時(shí)候有人幫解決，自己不用這么費(fèi)勁地了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，所以歸根結(jié)底他們沒(méi)有學(xué)到新知識(shí)。

4.學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不理解。合作的準(zhǔn)則是互相理解， 只有互相理解，才能互相溝通、互相信任、互相合作。有的學(xué)生對(duì)同學(xué)缺少理解，不知道該怎樣與同學(xué)合作，不知道如何解決同學(xué)之間的存在問(wèn)題；有的“優(yōu)生”不屑于與“差生”為伍，“差生”也羞于向“優(yōu)生”求助，他們沒(méi)有意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)的好處，所以不積極參加小組合作學(xué)習(xí)。

（三）教師方面的因素

1.有的教師對(duì)課堂缺乏有力的監(jiān)控。農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多及學(xué)生參差不齊，使教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有些吃力，特別是學(xué)風(fēng)紀(jì)律差的班級(jí)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，整個(gè)課堂熱鬧非凡，吵話的聲音比討論問(wèn)題的聲音還大，讓教師顧此失彼；教師為了保證課堂紀(jì)律干脆不開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)了。

2.有的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展流于形式。有很多課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，可是活動(dòng)時(shí)間非常短暫，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及出結(jié)論時(shí)，然后馬上請(qǐng)個(gè)別小組代表陳述一下討論結(jié)果，有時(shí)倉(cāng)促地點(diǎn)評(píng)一下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)更深入地探究運(yùn)用知識(shí)。有些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂沒(méi)必要合作的也要作轟轟烈烈的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.有的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不深刻。他們以為合作學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的班級(jí)教學(xué)加小組討論，或者是教師的講授加學(xué)生代表發(fā)言，沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

4.對(duì)學(xué)生的合作指導(dǎo)不到位。有的教師不注重小組成員的積極互動(dòng)，組內(nèi)成員之間的職責(zé)分工不清，學(xué)生不清楚自己要擔(dān)任什么角色，該完成什么任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有掌握合作的技能，最終導(dǎo)致有分組無(wú)合作。

二、促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）教師要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

教會(huì)學(xué)生與人合作是時(shí)代的呼喚，是素質(zhì)教育的必然要求，是教師的神圣職責(zé)。新的世紀(jì)對(duì)人際間、區(qū)域間的交流與合作提出了更高的要求。所以，激發(fā)學(xué)生合作興趣、教會(huì)學(xué)生與人合作，對(duì)于21世紀(jì)中國(guó)的繁榮和發(fā)展具有十分重要的意義。教師應(yīng)該樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，把教會(huì)學(xué)生與人合作作為義不容辭的責(zé)任，站在為新世紀(jì)培養(yǎng)合作型人才的高度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

（二）充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)中，教師可以采用靈活多變的課堂合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如小組表演、小組背書(shū)、單詞競(jìng)賽等進(jìn)行組間PK賽，讓學(xué)生在互相合作、團(tuán)結(jié)并進(jìn)。每次參賽前，教師可以要求學(xué)生確定自己在本次比賽中重點(diǎn)幫助誰(shuí)，并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)怎樣幫。在比賽結(jié)束后，要讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劦玫搅苏l(shuí)的幫助，對(duì)方是怎樣幫助自己的。這樣兩者均可以感受到合作的力量，共同分享取得的榮譽(yù)。

2.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生活態(tài)度。大家來(lái)自不同的家庭，學(xué)校里就像在溫暖的大家庭，要彼此關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)接納、包容、傾聽(tīng)、溝通，學(xué)會(huì)欣賞別人。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際關(guān)系處理的技巧，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

（三）營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神的環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。教師要保持一種平和的心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂，主動(dòng)親近學(xué)生，隨時(shí)了解他們的生活與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。課堂上，教師及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生的合作搭建平臺(tái)，肯定每一次的微小進(jìn)步，讓學(xué)生從不會(huì)合作到學(xué)會(huì)合作，再到善于合作，嘗到合作帶來(lái)的學(xué)習(xí)與生活的甜蜜。

（四）合理創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組

1.分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”+本人自愿。我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，有相當(dāng)部分學(xué)生的自控能力差，為了鼓勵(lì)學(xué)生合作并真正參與，在分組時(shí)也要考慮本人自愿原則。務(wù)必要合理分配角色有明確的職責(zé)分工以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生冠與不同的頭銜如組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律員、領(lǐng)讀員等等，保證這些角色對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，成員的職責(zé)在于互相鼓勵(lì)積極參與，同時(shí)分享各自的見(jiàn)解，能進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，做到有分組有合作，保證小組富有成效地開(kāi)展工作。

2.Pair work 的分組不限于同桌同學(xué)，可以由學(xué)生自由搭檔，根據(jù)感情深淺組成“伙伴式”合作關(guān)系等等，鼓勵(lì)能力不同的學(xué)生組成“互助式”的合作關(guān)系。

（五）更新評(píng)價(jià)的觀念，評(píng)價(jià)機(jī)制要多元化

1.評(píng)價(jià)的主要作用是起到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)努力學(xué)習(xí)的積極作用。課堂教學(xué)中情感目標(biāo)是不可缺少的部分，就小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)更為全面。

2.堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)相結(jié)合、即時(shí)評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，多方面的提高學(xué)生合作的積極性。教師做最后的綜合評(píng)價(jià)，并且寫(xiě)下“寄語(yǔ)”。 對(duì)一些做的好的學(xué)生給以激勵(lì)并提出更高的要求。對(duì)一些“合作困難戶”取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，使他們嘗到合作成功的喜悅。

3.給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，教會(huì)方法，樹(shù)立信心，敢于自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處也應(yīng)該誠(chéng)懇地提出來(lái)，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村的合作學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該有自己的特色，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不必要求一定“圓桌會(huì)議式”才能開(kāi)展合作，學(xué)生的座位在需要合作學(xué)習(xí)時(shí)隨機(jī)調(diào)整即可，既方便也實(shí)在。為了讓小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，我們教師都應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，克服不利的因素，教會(huì)學(xué)生掌握合作技能，使學(xué)生通過(guò)小組的互助與交流，共同承擔(dān)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓他們樂(lè)于合作，善于合作，使合作課堂生機(jī)蓬勃地開(kāi)展起來(lái)。

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